讓小學低段學生在遊戲中學會數學

摘要：小學低段數學的教學不僅要重視學生獲得知識技能，還要激發學生的學習興趣，通過一些獨特的教學模式，不斷提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：「教」與「玩」結合；寓教於玩；教學形式；學習興趣；教學質量

作為一門學科，除了有其固定的教學內容和教學方法外，它還具有廣泛的活動空間和獨特的教學模式。通過幾年對低段數學教學的摸索，針對小學低段數學課的特點，我發現，讓學生在「遊戲中玩，遊戲中學」，是提高低段數學教學質量的一大妙方，我把它總結為以下幾點：

一、「教」與「玩」結合的方法

1.集分結合，相互交流狀況以及心理體驗對教學的作用

在數學課堂上，教師集中一段時間講授一節課的新知識並要求學生完成相應的練習，若干個小組以數學遊戲的形式進行應用。如：在教授一年級1～10的數字的認識和表示的意義時，可以把班上學生分成若干個小組帶到操場上進行數學活動。

通過讓學生聽老師的口令，做「抱一抱」的遊戲，老師說數字「1」時，學生不動，老師說數字「2」時，學生兩個兩個地抱在一起，老師說數字「3」時，學生三個三個地抱在一起……將學生分成幾個小組進行「抱一抱」的數學遊戲比較快慢，把「教」與「玩」結合起來，這樣學生學習數學時就不會感到枯燥。

同時，教師的教和學生的學也是乙個相互的過程，在這個過程中教師和學生的交流顯得尤為重要，因為讓每個人參與進來並學習數學知識是數學課的基本要求。如：在教授二年級上冊「可能性」這一課時，我讓學生自己說：

當往盒子裡怎樣裝球時摸到的一定是黃球；怎樣裝球時摸到的不可能是黃球；怎樣裝球時摸到的可能是黃球，也可能是白球。並在摸球遊戲之後及時讓學生交流感受，啟發他們想象的思維。

2.寓教於玩

「玩」通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求、無目的地憑興趣玩；一種是有要求、要實現一定目的的「玩」，如：數學教學中的「玩」。以「玩」助學、以「玩」促用，即是在「玩」的過程中體現教的意圖，實現教的目的。

例如，要學習觀察物體，如果單純地教學生，整節課會枯燥乏味，使學生對這節數學課失去興趣，在這種情況下我們可以通過讓學生動手用積木搭自己喜歡的圖形並進行觀察來實現這節課的教學目的。這樣學生就能在愉快的操作活動中完成本節課的教學任務，實現本節課教與學的目的。