摘要：語文課堂要具有靈動性，是一種動態的、多樣的課堂教學。師生共同在課堂品味母語的優美，體悟民族文化的精髓。
老師激情昂揚，學生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流，在交流中完成我們的學習，這樣的課堂活潑又充滿生機。這就要求教師在教學過程中要注意到不斷的靈動新的教學資源，讓課堂更具活力。
關鍵詞：語文課堂靈動性教師學生
靈動性的課堂與傳統課堂相比，傳統課堂中，教師更多關注教學中學生在課堂上與自己提前預設教案的吻合度，教師提前預設了問題和答案，甚至方法，過程成了唯一性的，不允許節外生枝。教師在課堂上給人的感覺是思維活躍，好像帶動了學生的學習熱情，其實學生是被迫跟從。教師對學生的思維過程、思維品質漠不關心，學生也花更多的時間揣測教師想讓我回答什麼。
教學關注課堂靈動，有利於構建開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的語文課堂教學新模式，有利於對學生感悟、體驗的珍視和對學生智慧型的保護，有利於活躍學生思維，激發學生的學習積極性。下面就如何使語文課堂具有靈動性談談我自己的看法：
一、認真備課是課堂具有靈動性的前提條件
備課不但要備教材，還要備學生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統的教學中，乙個優秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學設計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什麼都已經預設好，教學內容呈現順序和各個教學環節的安排上都有明確的規定。課堂就是按部就班的開展教學。
這種剛性的教學設計影響了學生在整個學習過程中的彈性靈動。這樣在課堂教學中，教師會對課堂中的靈動資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展靈動。並且教師很容易在備課中忽視學科知識與學生經驗的有機結合，忽視學生的整體感受與主觀能動性，忽視學生與社會生活的聯絡，因此，忽視了學生意義靈動。
在在新的課程理念下，教師在備課中就應考慮到學生，要把學生當成重要靈動性資源來對待，了解學生的個體差異，心理認知水平和學習需求，這也是有效實施靈動性課堂的前提。學生所處環境不同，他們的理解就會大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風俗美、人性美，就是乙個難點，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗，學生很難深入理解，我們可以從城市生活的環境入手，從身邊人際關係入手來引導學生進行理解，這樣就可以化解時代相隔而造成的難題了。
只有在備課中考慮到了我們的學生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有靈動性。
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