生本教育，歷經兩年的風雨，見證了生命自然的精美與和諧。生本教育，以「高度尊重學生，全面依靠學生」，創造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創新而來，載著和諧而歸，讓我們在教學實踐中不斷分享著課堂教學的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。
兩年的生本教育實驗，讓我深有感觸。生本理念下的語文自然真實，輕鬆和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實實學做人。
一、「有困難找學生」——全面依靠學生
無論對於執教者還是學習者，這種溫暖來自「一切依靠學生，高度尊重學生，全面相信學生」的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那麼簡單。記得當時學生用了一節課時間，把初讀感知的課文內容概括得有條有理，並提出了許多值得深思**的話題，孩子們的質疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據。
有困難找學生，以學定教，不教而教，就這麼簡單！它尊重了學生實際理解的水平，也見證著學生是豐富的教育資源。這種教學雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學的充實！
二、學生自定步調——高度尊重學生
可謂「四兩撥千斤」，生本的課堂學習過程線索清晰，學生上課得心應手。曾經有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：
「讀了課文，你知道了什麼？」「你怎麼知道的？」「學完課文，你最大的收穫是什麼？
」也許我們真是這樣走過來的，學生們也都約定俗成：學一篇課文，首先得整體感知，了解內容，查閱相關資料；接著是重點口味，體會思想；然後是閱讀拓展的交流、運用與延伸。教師抓住主線適時加以點撥，可以讓課堂學習牽一髮而動全身，教與學產生共鳴，游刃有餘、揮灑自如。
三、教師「不現自我」——充分展示學生。
郭思樂教授認為，相對於學生生命體，教師應該是乙個「牧者」。教師的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的「灌滿一壺水」。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞台。
1．小組合作學習、交流討論是生本教育常規的課堂教學方法。
在小組合作學習中，同學們盡展學習的風采，他們引經據典，旁徵博引，從別人講到自己，從遠古談到今天，從過去說到現場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動，取長補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時只是個專注的旁觀者，充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現超越與突破。
我個人認為，小學語文的課堂教學。不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導火索，就能引起教學的共鳴。
2．以讀引讀、讀說結合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。
生本教育的獨特魅力就在於，以學定教，不教而教，引領學生自覺熱情地投入學習，學會閱讀，學會感悟，學會品味，獲得道德品質與學習能力的相應提高。因此，教師無需預設太多，只需要以學生的知識儲存和認知水平為起點，根據學生的「最近發展區」進行恰如其分地誘導。學生在真實反饋自身閱讀感悟的同時，自然會理解、內化、遷移，無聲地積澱人文品質。
到了高年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提公升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發表見解時就呼之欲出、滔滔不絕了。
這是生本語文教學倡導從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀。再到輕鬆自如地發表見解。最後情不自禁地執筆寫作的美好境界,是由量變到質變的過程。
例如，《兵馬俑的個性》讓學生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史……凝聚的思想，讓學生下筆成文，同學們爭著訴說閱讀感悟的收穫，他們的習作流瀉著學習生活的情趣，記載著童年純真的印記。
四、靜待花開——教學評價和諧簡單。
所謂評研，就是評價、研討，由學生自行發現學習上的問題，通過小組內自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個單元的課文學習後，學生都要針對自己的學習弱項，自行出題，與同學交換做題，相互評改，自行建構知識體系。在這個過程中，學生樂此不疲地充當老師與學生的雙重角色。
他們既是接受考評的學生。又是考評別人的老師，這種角色的並存，讓應試教育「談考色變」的緊張焦慮轉化為生本評研的樂此不疲。「知之者不如好之者。
好之者不如樂之者」。這種對學習評價的喜好就是學生發展的源頭活水!
作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學生，更不用在題海中帶領學生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關注學生的評研過程，學生就能自覺地在評議中識別學習的優劣，在研究中學會取長補短。
評價走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學生綜合素養的全面發展。所以，我們需要更多的等待。
每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開於春夏，或怒放於秋冬。
是花，總有盛開的時候。即使花季已過。也會在合適的時機綻放一生最明豔的美麗。
同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急於拔苗助長，只需提供足夠養分。
然後靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放……耐心地靜候花開，更能體驗到教與學共同成長的真正和諧。也更能真實地感受生本理念下簡單的「牧者」的幸福。
語文「生本」課堂教學模式展示觀摩活動總結
語文 生本 課堂教學模式展示活動，在教研室的統領下，活動安排策劃歷時半月之久。於四月中旬由中高段年級組內評選推薦出付紫薇 張秀娟 付偉三位展示教師。在本週 三 周四兩天進行了展示觀摩。全體語文教師參與觀摩的積極性較高，聽課後都能針對所觀摩課進行客觀全面的評析。審視他人課堂，改進提公升自身教學。下面代...
語文生本高效課堂教學反思
三 引導學生選擇有效的學習方式。首先，提倡學生合作學習。合作學習 把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習 交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學...
生本課堂教學反思
生本，曾經使我擔心 課堂亂哄哄能出質量？但今天，我認為生本是 好東西 生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本啟用了課堂。一生本教學模式在語文課上各環節的運用 1 在學習生字的過程中採取小組合作。各年級中識字是學習重點，但每課的生字及生詞學習，老師逐一檢查費時又費力 又耽誤其它內容的學習，因此在...