隨著課程改革的不斷深入，從2023年9月起，陝西省全面實施新課程。高中化學新課程與舊課程相比較，在教材的整體結構編排、欄目的設定等方面有較大的變化,同時，在課程理念、課程目標以及學習方式、學習評價等方面也發生了改變。在此之前，我校對全體教師進行了通識培訓和暑期的新課程專題培訓，但在實際教學中，仍發現一些問題，以下是幾點個人的體會。
一、 教學中教師偏重對知識的傳授而忽視學生自主**學習。
受到傳統教學方式的影響，許多教師在教學中想方設法做到面面俱到，滴水不漏，生怕捨棄一點學生就不會。於是，總覺得教學時間不夠用。新課改後，教學課時減少，就更覺得任務重。
例如，在講離子反應時，盲目的追求學生對教學內容的認知，從離子反應的概念，離子反應方程式，離子方程式的書寫，離子方程式的意義及離子反應的條件，全面的講述，一節課自己從頭講到尾，時間緊張。由於內容過多，顯得雜亂，學生抓不住重點，而且，教師一講到底，留給學生思考的時間太少，更沒有留給學生發現問題、提出問題的時間。課後發現學生對本節的教學內容並未掌握。
經過反思，我對本節課教學進行改進：首先學生通過小組實驗 cuso4 溶液與nacl溶液、bacl2溶液的反應，根據實驗現象，小組進行討論，歸納出什麼是離子反應，並引出什麼是離子方程式；通過四組酸鹼反應以及離子方程式書寫得出中和反應的實質，引導學生更深入地了解離子反應方程式的意義；把教材第33頁實驗2-3三個實驗該為**實驗：改變試劑的用量，讓學生在實驗中**溶液中離子的變化，從而得出溶液中還有什麼離子，沒有什麼離子，減少了什麼離子，新生成了什麼物質，從而得出離子反應的條件並得出復分解反應的實質。
由於學生經過自主**，思考，討論而得出結論。知識不再是教師「灌輸」，所以理解深刻；而且學生參與了教學活動，進入活動角色，獲取過程體驗，學生學習興趣濃厚，知識掌握情況良好。在活動中不僅要注重知識目標的學習而且也照顧了過程與方法、情感態度與價值觀目標的培養。
有利於學生積極主動構建知識體系，也有利於培養學生的多種能力。
學生機械的記憶，被動接受教師所灌輸的知識，由於缺乏自身的實踐、思考和感悟，學生對所學知識，慢慢失去興趣，更談不上《課標》所要求的培養學生的創新精神和實踐能力。
一、發展學生的發現和提出化學實驗問題的能力
愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，因為解決乙個問題也許僅是乙個數學或實驗的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步」。
在化學新課程中，「提出問題」作為科學**能力的重要環節受到高度重視。
化學新課程中所倡導的化學實驗問題，應「有**價值」。所謂**價值，是指化學實驗問題一定要滿足化學實驗教學的主體─學生，發展科學**能力的需要，對提高學生的科學素養具有重要的意義和作用。所以，教師在設計實驗**問題時主要要考慮學生主體的需要，還要考慮學校是否具有實驗**的條件。
高一化學教學總結
6 要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從...
高一化學教學反思
高邑一中韓洪波 高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法 行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助於行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。...
高一化學教學反思
自2011年9月從走上工作崗位以來,經過大半年的教學,我對學生的學習狀況做了回顧以後,對高一化學 蘇教版 教學做了一些反思。我在教育與教學方面的一些思考如下 隨著時代的進步，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為資訊系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上，因此舊的教學模式已不能適應當前...