黃山學院初等教育學院
09**教育方向
【摘要】
舞蹈是一種人體動作的藝術。但是，這個人體動作，必須是經過提煉、組織和美化了的人體動作。舞蹈不同於別的人體動作藝術的主要方面是：
它是以舞蹈動作為主要藝術手段，著重表現語言文字或其他藝術表現手段所難以表現的人們的內在深層的精神世界——細膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格和人與自然、人與社會、人與人間以及人身內部的矛盾衝突，創造出可被人感知的生動的舞蹈形象，以表達舞蹈作者的審美情感、審美理想，反映生活的審美屬性。
【關鍵詞】小學生舞蹈教學情感興趣
【正文】
一、小學階段開設舞蹈課程的必要性與重要性
沃爾特·特里說：「通過舞蹈訓練能使學生增強體質，改進動作協調性，提高動作的韻律感、節奏感，增強模仿能力，培養正確的基本姿態。在情感方面，舞蹈對學生適應團體活動、接受領導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止、表情達意，也有助益。
跳舞除了身體和情感並用，顯然還要精神集中。如果身體按照規定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人。」沃爾特.
特里從人的身體素質、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面發展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性迴圈：思想活躍、動作敏捷、成績優良。
（一）舞蹈教學培養學生具有高度的注意力。
老師在示範舞蹈動作，學生們必須記住它的動律、流動路線、節拍、內在情感，將這些資訊輸入大腦並很快用身體表現出來。乙個成品舞蹈，它的動律、流動路線、節奏情感是多變的，客觀上就要求學生們高度注意，常年累月的這種訓練使學生們養成了高度注意的習慣。由此及彼，當學生們在受文化課教育時，由於他注意集中對知識的理解與掌握就比其他同學強，這一點在我校的學生中都可以找到有力的佐證。
乙個簡單的舞蹈動作需要綜合的知識和能力才能掌握。而學生在學某一功課時是單一的，如記住乙個公式、理解乙個片語。眾所周知人的知識和能力是後天培養的，假如你是在複雜的環境中成長起來的，單一的環境會使你感到毫不費力，輕而易舉。
由於舞蹈具有對兒童注意力培養的功能，學生們在課堂上不僅學會了舞蹈，收穫甚大的還在於高度注意力的培養。
（二）舞蹈教學增強了學生的記憶力。
學生們在學習舞蹈動作時不僅要記住**形象與**節拍，還要記住舞蹈動作與舞蹈律動，記住每一舞句所表現的情感．沒有良好的記憶力是無法完成乙個舞蹈，而一堂舞蹈課與一堂文化課相比、舞蹈課所需的記憶遠遠大於文化課。因為**的節拍、舞蹈的動作、情感是變化的，你必須記住它的變化過程，記住那些瞬間的定格，如果我們的大腦能夠儲存複雜的資訊，並經常去豐富它、運用它，我們還會那麼遲鈍嗎？
（三）**是引導學生走近舞蹈的最佳途徑
教授孩子們學習舞蹈，一定要調動孩子們全身心地來參與。首先要有彈撥學生心弦的「手」——**。有人講「**是舞蹈的靈魂」，確實如此，**與舞蹈是最親密的姊妹藝術，是塑造舞蹈藝術形象的內在核心因素。
舞蹈形象所需的速度、力度、節奏和旋律在舞蹈的時間與空間中展開。**，會帶給孩子們無窮無盡的遐想，描述出學習舞蹈的運動特徵和情感方式，引導學生進入舞蹈美妙的世界。因此，我們應當根據教學內容選擇孩子熟悉的**，找到他們喜愛的**語言，讓孩子願意聽，在此基礎上開始進入舞蹈課教學。
海淀實驗小學馮琳老師編排的《洋娃娃和小熊跳舞》就是這樣，她選擇了孩子喜歡的**《洋娃娃和小熊跳舞》，讓他們先學會唱，在理解了**的節奏、旋律後，孩子們雙雙邀舞，既有特定的儀式，又充滿獨特的情趣和意味。
（四）遊戲是培養學生熱愛舞蹈的嘗試
遊戲是在舞蹈形成之初先民的一種娛樂方式，所謂「三人操牛尾，投足以歌八闕」就是典型的遊戲範例。在小學生率真的天性中，遊戲是很重要的學習手段，因此，在遊戲中傳授舞蹈是誘發小學生學習舞蹈的興趣的有效途徑。這種遊戲既體現在集體舞蹈中，也體現在個體的生活情趣狀態下，特別是在隊形、畫面、位置、排程等的設計與處理上，讓學生在變化的狀態中體驗快樂，讓學生在玩耍中學會生活。
如石油附小劉燕鴻老師編排的《剪羊毛》，讓孩子彷彿看到草原，讓孩子模擬騎著馬兒飛奔，讓孩子彷彿看到撒歡的小羊，並和小羊嬉戲，在勞動後非常快樂地「笑哈哈」，這樣遊戲般的教學，就會感染學生、啟發學生、調動學生，讓他們在遊戲般的舞蹈中學會了生活。
（五）律動是幫助學生體驗舞蹈美感的方式
舞蹈的本質是一種快樂的生命律動。這種律動始於心，傳於體，布於四肢，在肢體的起伏、扭擺中體驗生命，這是舞蹈的實質和核心。然而，這對於初學舞蹈的孩子難度較大，不太容易掌握，但在有一定舞蹈基礎時，也可以嘗試去做。
海淀第四實驗小學崔琳老師編排的華爾茲舞蹈《蹦嚓嚓》就是乙個較為成功的實驗。在課程中，她從熱身開始，讓學生體驗三拍子；從節奏切入，讓學生聽辨舞步的節奏及強弱規律；隨後，教師再分析舞步的強弱規律並匯入基本舞步的學習；同時充分發揮**的作用，讓學生在聆聽**的基礎上練習舞步，讓學生在步伐的進退、旋轉的變化中，體驗舞蹈藝術的美感。
總之，舞蹈天然就是一種快樂情感的宣洩和張揚，作為小學舞蹈教育更多強調的是使學生在舞蹈中塑造一種健康的體態，養成良好的舞蹈習慣，感知生活的快樂和美好。作為小學舞蹈教育的主導——教師，必須徹底改變專業化的舞蹈教育思想，讓學生快樂地起舞，健康地成長,讓更多的學生走進舞蹈課堂，在美妙的**中增進人際的交往與合作，感受生活的快樂和美好。
二、鄉鎮小學生舞蹈的現狀
（一）經濟基礎較差,家長支援不夠
舞蹈，對經濟要求較高，鄉鎮小學相對經濟水平較弱，而舞蹈花費較大，最簡單的裝備就是一雙舞蹈鞋，但是在這裡很多人生活上本來就比較困難，一雙舞蹈鞋對他們來說也是一種相對較大的開支了，導致家長支援率不是很好。
（二）學生以文化課為中心,自身重視程度不夠
鄉鎮小學不管是家長還是學生，以文化課為中心，忽略文體方面的教學。而且家長對舞蹈的了解也不是很夠，在他們眼中學好課文上的知識才是最重要的。學生受到家庭教育模式的影響，自然把文化課當成重中之重的任務，一切以學習為主
（三）接觸面較少,舞蹈意識缺乏
由於環境的限制，舞蹈方面的知識接觸的機會較少，對舞蹈的認識不夠。鄉鎮小學的學生家庭教育以及周圍的環境，對舞蹈的認識僅僅侷限在電視上以及各類文藝演出，對舞蹈的概念非常模糊，舞蹈的意識是舞蹈老師的直面傳授非常重要，鄉鎮小學由於舞蹈老師方面的薄弱，所以也一定程度上限制了學生舞蹈知識面的拓展。
（四）感性認識強於理性認識
小學生的思維特點是具體、形象，舞蹈則是在**伴奏下，通過人體有節奏的動作與造型、表現情感與技藝的帶有競技與娛樂的一項專案，符合小學生活動的特點。活潑好動，以興趣為中心，學習克制力較差舞蹈豐富的舞種與學習內容，能彌補小學生學習中的不足和薄弱環節，只要方法得當，調動好小學生的興趣，能逐步提高學習效果，增強小學生學習與訓練的穩定性.
（五）想象力豐富但表現力較差
在小學生舞蹈的學習過程中，大腦皮層容易興奮，情緒化較強，老師稍加啟發和鼓動，小學生就會積極想象，隨**手舞足蹈。但要使他們正確、規範地表現各種舞蹈動作，則有一定困難。
附錄：研究報告乙份
調查統計表乙份
問卷28份
淺淡如何培養小學生對書法的興趣
2008 10 04 18 37 31 分類 預設分類 舉報 字型大小訂閱 永新縣蓮洲鄉獅山小學作者 李志梅 藝術,是人類文明最本質的體現,它能陶冶和凝鑄人的靈魂,它給人們以美好的希望和慰藉,豐富和充實著人們的生活,更能淨化和提公升人生的境界.同時,藝術又是人們愉悅歡快的源泉,為人類提供理解,領悟和...
怎麼培養孩子對學習舞蹈的興趣
家長們積極的送孩子學跳舞，是為了提高孩子的藝術修養，豐富孩子們的生活樂趣和培養優秀的氣質，特別是為了讓孩子在以後公升學中能有個 特長加分 但是孩子們偏偏 不領情 又是叫苦叫累，又是撒嬌耍賴，怎麼說都不肯刻苦練習，真是令家長們們大傷腦筋。在我們舞之藝舞蹈室外邊經常看到家長們鞍前馬後奔波的身影，屏息期待...
培養小學生對資訊科技課的興趣
我們一般認為，學生對電腦 網路是非常感興趣的。但是事實上，學生感興趣的往往只是遊戲，對真正學習資訊科技他們缺乏必要的興趣。從心理學的角度分析，個人的興趣往往與特定的情緒體驗相聯絡。而小學生又有特定的心理特徵 好動 好問 好奇，習慣於遊戲，愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象 生動活潑 形式新...