通過《學生的原有知識結構與初中數學教學》的學習，反思你再教學中注重學生的原有知識結構的情況，舉一例說明。
通過對《學生的原有知識結構與初中數學教學》的學習，知道了要想學生的學習興趣、學習能力和學習方法有更大的進步，就必須先了解學生的原有知識結構，感受到在平常的教學過程中應注重小學知識與初中知識銜接，從而使中小學的數學教學具有連續性和統一性。因此，作為初中數學教師應當把小學與初中數學內容作乙個系統的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點，保證教學時做到有的放矢，讓學生順利過度，提高教學質量。下面談談自己的一些體會。
1、初中數學教學應注意教學內容的銜接
比如從小學到初中，數的概念在算術數的基礎上擴充到有理數，運算關係也由原來的四則運算引入了乘方、開方運算。因此要在算術數的基礎上，適當補充負數的概念，還有要進行由「數」到「式」的過渡，在具體的教學中，要注意引導學生掌握好用字母表示數和表示數量關係的方法，在用字母表示數的過程中，要讓學生懂得不同的字母表示的數一定不相同，同時不同的字母或表示式也可以表示相同的東西。
2、初中數學要注意新舊知識的銜接，有效地改進教法，
小學數學教學中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。還有從實際情況看，小學生是機械記憶、直觀形象思維為主。還有學生進入中學後，需逐步發展抽象思維能力．但初一新生在小學聽慣了詳盡、細緻、形象的講解，因此，教學過程中，不能一下子講得過多、過快、過於抽象、過於概括，要盡量地採用直觀教法，由直觀的圖形、直觀的語言和文字向抽象思維過渡．讓學生看得清楚，聽得明白。
所以初中數學教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認識結構和認識規律出發，做好教學方法上的銜接。
比如在初一代數一元一次不等式和一元一次不等式組的教學中，教師可以恰當地運用對比的教法，使學生加快理解和掌握新知識。因為初一的不等式知識體系的安排大體與方程知識體系的安排相同．因此，在教學中，可把不等式與方程的意義、性質，不等式的解集與方程的解以及解一元一次不等式與解一元一次方程等對比著進行講授，既說明它們的相同點，更要指出它們的不同點，揭示各自的特殊性．這樣，有助於學生盡快掌握不等式的有關知識，同時避免與方程的有關知識混淆。
3、認識學生的「潛意識」是提高初中數學課堂教學的關鍵
教師要想學生的學習興趣、學習能力和學習方法有更大的進步，就必須先了解學生的原有知識結構，才能更好的運用舊知識和新知識進行進一步的聯絡，從而使中小學的數學教學具有連續性和統一性。學生認識事物、接觸新知識之前，頭腦中有著許多原有的知識、經驗，這些最初形成的認識可能是片面、不準確的、甚至有時是錯誤的，這就是學生在頭腦中最初形成的潛意識，因此教師認識學生的「潛意識」是提高課堂教學的關鍵，教師的作用，就是及時發現學生這種不全面的潛意識，引導學生重新進行知識整合，以此形成學生正確的認識。因此重視您所任教的學生的原有知識結構是搞好初中數學教學的關鍵。
初中數學知識結構體系
七年級數學上冊 第1章理數 1.1 正數和負數 1.2 有理數的加減法 1.3 有理數的乘除法 1.4 有理數的乘方 第2章整式的加減 2.1 整式 2.2 整式的加減 第3章一元一次方程 3.1 從算式到方程 3.2 解一元一次方程 一 合併同類項與移向3.3 解一元一次方程 二 去括號與去分母3...
人教版初中數學知識結構
1 有理數 正數與負數 2 數軸 6 有理數的概念3 相反數 4 絕對值 5 有理數從大到小的比較 7 有理數的加法 加法運算律 17 有理數8 有理數的減法 9 有理數的加減混合運算 10 有理數的乘法 乘法運算律 16 有理數的運算 11 有理數的除法 倒數 12 有理數的乘方 13 有理數的混...
初中數學知識結構圖
1.有理數 正數與負數 2.數軸 6.有理數的概念 3.相反數 4.絕對值 5.有理數從大到小比較 7.有理數的加法 加法運算律 17.有理數8.有理數的減法 9.有理數的加減混和運算 10.有理數的乘法 乘法運算 16.有理數的運算 11.有理數的除法 倒數12.有理數的乘方 21.代數式13.有...