教育的真正追求是什麼

學生快樂，教師健康

成功的學校標誌是：教師幸福的工作，學生快樂的成長。只有這樣的學校才會健康發展，教學成績是學校發展的副產品，自然會提高。

教育是未來的事業：教育目的是為了學生的生存和發展。教育是長遠的事業：

如果為了學生的公升學而犧牲「將來」的發展，那麼我們的教育是短視的；如果因為為了學生在校幾年的分數而犧牲「人格」的培養，那麼我們的教育是功利的。

教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分數為本。不能把學生當作裝知識的器物，不能以學校榮譽、利益等為本，把學生當作實現學校榮譽和家長利益的工具。有人說過這樣的話：

分數是學生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分數千萬不能下降!

但在孩子看來，只要能下課、放學、離開學校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學是不可能的，學生對老師的崇敬之心不淡化也是不可能的。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業發展的。

幸福教育之路漫長，但第一步應讓孩子體驗到學習的樂趣、學習的幸福。

如何讓我們的學校成為學生最樂意呆的地方，我們到一所學校時，主要應看看這所學校孩子的臉，看他們臉上表現出來的是不是一種陽光，他們的眼睛是否充滿善意等，這最能體現這所學校的內涵。在教育過程中，我們的教育真正做到了以人為本了嗎？我們的學生快樂嗎？

他們都有幸福和成功的體驗嗎？如果在中小學時期沒有這種體驗，他們走上社會能成功嗎？學校和教師應有這樣的考問意識：

學生畢業30年後，母校的培養還留給他什麼？老師的教育對他還有什麼影響？除了給他乙個理想的公升學成績外，更重要的是看他離開學校走上社會以後，他沉澱下來了什麼？

讓學生做乙個幸福的人，首先教師要有職業幸福感。「對於從事幸福教育的教師來說，學校不是職業場，而是事業場；教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學生發展之本，是教育成敗的關鍵。

」一所學校如果不把教師的發展作為自己責任的話，必然會影響到學生的發展。在教師隊伍建設中，專業素養固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學生。一位教師能不能成為一名優秀教師，說到底還是乙個投入的問題。

而教師敬業精神的培養，並不是純粹的專業知識、專業技能培訓所能達到的。如果讓教師處於乙個能夠不斷被激勵、被感動的環境之中，處於乙個有著強烈歸屬感的校園之中，那他們對教育的熱愛就可能在無形中被激發出來，他就可能成為師德高尚、富有創新精神的優秀教師。

幸福的教師才能教出快樂的學生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環境；和諧的人際關係；受到領導重視；博得學生愛戴；獲得事業成功；贏得社會尊嚴；參與學校決策；同事密切合作；家庭和睦融洽。在促進教師專業成長方面，學校其實大有可為：

可以給教師搭建展示平台，創設他們成長的「關鍵事件」；設立「名師工作室」，幫助他們走近「關鍵人物」；建立「關鍵書籍」配備制度，為每位教師訂閱教學業務雜誌，發放教育理論書籍。

教師的幸福源於人際關係的和諧，學校的教師關係源於校領導的作風，親者賢，賢者親，想幹事的有機會，能幹事的有舞台，幹成事的有地位，班子內部的團結，校長個人的魅力都是重要因素。

我們的教育是世界上最龐大的教育，也是最複雜的教育；我們的校長是最辛苦的校長，也是最沒有自主性的校長；我們的老師是最全能的老師，也是最無能的老師；我們的家長是最可愛的家長，也是最無奈的家長；我們的學生是最勤奮的學生，也是最沒有主動性的學生。