愛,拉近我與學生的距離

這樣的課堂，師生關係融洽，課堂氣氛活躍，充滿了歡聲笑語，充滿了奇思妙想，充滿了你爭我辯，思維的浪花飛濺，想象的鳥兒翱翔，把課堂真正交給學生，給學生提供自我發揮的創造空間。學生敢想、敢說、敢做了，在這樣一種氛圍裡，學生的素質得到真正的提高。

三、成為學生一員，管理中體現愛

作為班主任老師，要負責學生的全方位工作，引導學生學會做人、學會合作、學會創造等等。在對學生進行教育時空洞的說教效果甚微，而「潤物細無聲」的教育方法卻能取得明顯成效。著名教育家馬卡連柯在概括他的教育經驗本質時，用了乙個極其簡單的公式：

「要盡量多的要求乙個人，也要盡可能多的尊重乙個人。」

班級管理中，不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，有表揚必有批評。我通過巧妙變換批評的方式，既保護了學生的自尊心，又做到了獎罰分明。如，某某同學忘記了打掃衛生小崗位，那就「獎他擦黑板一次」，這是充滿溫情的處罰，是獎給犯錯誤同學的一次改正的機會。

看起來它與「罰他擦黑板一次」僅一字之差，但給學生帶來的心理感受卻有天壤之別。

在學生的心目中，我是一位可親的母親，又是一位知心的朋友。在愉悅的氛圍中，我像磁石一樣，緊緊地吸引著那幾十顆情趣盎然的心，等待開拓的求知的心。正因為我把自己融入了學生群體，學生才接受我，理解我，課下才會拉我和他們一起遊戲，有心事主動找我或寫個紙條悄悄訴說。

最讓我感動的是師生間的相互關心。瞧，這是孩子們悄悄送來的眼鏡盒，裡面的紙條上寫著：「老師，您辛苦了。

整天又批作業又上課，您別累著身體，也別累壞了眼睛。」看後，我眼含熱淚，激動不已。這就是師生情，這就是人類情感田園中最美麗動人的風景。