關鍵詞：學生；老師；課堂；交流；家長；朋友
正文：經常會聽到有老師抱怨：有些學生太搗蛋了，一點都不聽我的，上課還故意做些壞事，其他同學還跟著起鬨……聽著這些老師的煩惱，很為他們擔憂，課堂紀律不好會嚴重影響教學效果。
有**課時也會聽到：」要學會組織教學」。這是什麼原因呢？
學生為什麼會搗亂？是老師課講得不好？不是，有些老師課講得很精彩，但還是有學生思想拋錨。
是老師不嚴厲？不是，有些老師表情嚴肅，依然有學生找機會」竊竊私語」，那是學生」口服心不服」。我認為，究其根本，還是老師的魅力不夠，這裡所說的魅力，並不一定是你長得漂亮或者是你年輕就有魅力，而是你作為老師的魅力，是要有能讓學生和你交心的那一股力量。
因此，我認為，我們要成為學生的朋友，學生才會和我們交心，和我們親近。蘇霍姆林斯基說過：」教師不僅要成為乙個教導者，還要成為學生的朋友，和他們一起面對困難，一起體驗失敗與成功，一起感受歡樂和憂愁，和他們共同成長」。
1.課堂上和學生互動
有的老師在課堂上，只是一味地講授知識，那真是口若懸河、滔滔不絕，也不管自己講的內容學生是否喜歡，只是想的怎麼完成一堂課的教學任務，全然不顧學生的感受，不管學生是否喜歡聽。不喜歡聽，怎麼辦呢？小學生的天性都是好動，既然沒有吸引他的，那他肯定是不遵守紀律了，這就成了老師頭疼的事了。
這時候老師要想辦法把學生吸引住，也許你精彩的講課已經吸引不住某些特殊的學生了，那麼老師可以採取互動的方式，讓學生真正地參與到課堂中來，老師的乙個眼神、一句話、乙個手勢，都可以提醒學生參與到活動中來。要重視和學生之間的感情交流，好的教師能在感情上和學生融為一體，使得課堂教學既有熱烈的氣氛，又有冷靜的思考，張弛有度。
有時孩子不注意聽講並不是教師的課講得不好，一節課有40分鐘，心理學研究表明，小學生的注意力到12歲時才能達到30分鐘，而我們的課堂中都是大集體授課，在這樣的環境中，外界的各種影響都能成為影響學生注意力的因素，要讓學生投入到課堂中來，一方面要提高教師授課水平，吸引學生的眼球，引領學生思維，學生上課習慣的培養都是非常重要的，因此，從多角度去看學生不注意聽講的原因，當學生注意力分散時，用適當的方式把學生引到課堂上來，不是總埋怨學生不聽課，看清不聽課的真正原因，這需要提高教師的專業素養。乙個公平公正，尊重事實的教師才是受孩子愛戴的。這就要求老師需要不斷地積累知識，所謂的終身學習，一定都不假，」要教給學生一碗水，自己得先有一桶水。
課堂上學生能否最大程度地發揮學習的主動性積極地參與教學活動關鍵在於教師是否善於引導。就好比向一直平緩流動的溪水裡投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的」石子」，學生更需要這樣的」石子」。
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