摘要：當前」90後」大學生將成為高校的主體，有著其鮮明的時代特徵和群體特點。因此，高校新生教育要基於「90後」大學生的思想狀況和個性特徵，及時轉變教育理念，積極探索新生教育的模式和途徑。
本文通過對新生調查問卷的統計分析，結合在新生入學教育工作中的實踐經驗，提出「六結合」的立體化大學生新生教育模式。
關鍵詞：90後；大學生；新生教育
中圖分類號：g41
文獻標識碼：a
文章編號：1009-0118(2011)-04-0162-02
人的思想行為活動的規律是思想政治教育的研究物件之一，科學分析當今大學生的思想行為形成變化的規律，掌握其思維模式和行，是高校學生工作的基本要求之一。當前「90後」大學生將成為高校的主體，而新生入學教育作為高校思想政治教育基礎性工作，是整個大學教育的起點，只有結合當前大學生的思想狀況和個性特徵，積極探索高校大學生入學教育的新模式徑，才能收到良好的教育效果。
為把握90後大學生的思想狀況，為新生入學教育提供科學依據，筆者設計了一套涵蓋大學生價值觀、人生觀、世界觀、思想和心理學習態度等各方面內容的調查問卷，對515名2010級新生進行了問卷調查。本次調查共發出問卷515份，**問卷515份，有511份，參與調查的男生為229人，女生為286人。通過對調查問卷的統計分析，本文將就「90後」大學新生思想現狀及其存題進行剖析並提出相應的新生入學教育模式的思路和對策。
一、「90後」大學新生思想狀況特徵及存在問題分析
(一)關注國家民族命運，集體主義意識較強，價值取向多元化，呈功利性趨勢
問卷顯示，有93.6％的學生選擇了「關注和比較關注」國家民族命運的熱點問題；在回答「當集體利益與個人利益發生衝突時，你該如何處理」時，95.6％的學生選擇「集體利益至上」或「集體利益為主，兼顧個人利益」；從這些選項結果可以看出，學生關注國家民族命運，對國家充滿了自豪感和責任感，集體主義意識較強。
但是，大學生價值個體意識多樣化也表現出一和實用的傾向，如有28.6％的學生「不太願意參加集體活動」，大部分人選擇的理由是「對自己的學習和發展沒什麼用」。「90後」大學生在希望充分發揮自身的個性和創造性，追求個人價值最大化的同時，也呈現出了功利化的趨勢，急功近利的較濃厚。
「 90後 大學生」思想特點的調查研究
作者 張煒 學週刊 下旬刊 2014年第10期 摘要 90後 大學生 成長於乙個特殊的環境下，世界多極化 經濟全球化 文化多元化，以及改革開放等環境的大變革，使得 90後 大學生 有著自己鮮明的個性特點，他們對教育環境提出了新的要求，新時期教育工作者如何較為全面地掌握其獨特的思想特點，成為廣大教育工...
基於「90後」大學生價值取向的思政工作創新研究
摘要 作為在傳統與現實的交織中走向革新的一代，90後 大學生與 80後 大學生相比，具有更加鮮明的時代特色，這給以育人為根本目標的高校思政工作提出了更加嚴峻的挑戰。本文旨在先行研究的基礎上，針對 90後 大學生在價值取向上所呈現的新特點尋找思政工作的突破口，通過創新工作理念 工作內容和工作方法使高校...
談論「90後」大學生的思想特點及教育對策研究
摘要 20世紀90年代後出生的孩子已逐步成為高等學校學生的主體。他們與以往的歷屆學生相比有著較大的不同。在教育管理方面也出現了新的挑戰。研究90後大學生的思想特點，了解他們的學習心理及其變化，提出相應的教育引導對策，幫助他們在大學階段的學習成功，成為目前教育教學過程中值得 的乙個方面。關鍵詞 90後...