數學備課研究材料記錄
時間： 8月28日地點：數學教研組辦公室
人員：郭献梅郭成英郭豔娥郭棟生劉紅旗內容：二年級認識線段(教案)
計畫學時 1
活動過程：
學習內容分析
本節課是人教版二年級上冊第5頁例4的教學內容的一節新授課，是在學生學習了統一度量，認識厘公尺和公尺的基礎上進行教學的。第一學期「比長短」的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。
學習者分析
量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在「量長度」這一單元中，教材首先讓學生初步認識線段。線段對學生來講比較抽象和難以理解的。
教材先通過學生的體驗活動來初步認識線段並用圖表示，再通過學生畫線段活動，讓學生直接認識線段的特徵。
教學目標
課程標準：
認識線段，知道線段的特徵。能用刻度尺量線段的長度，畫指定長度的線段（整理公尺數）。
知識與技能：
1 知道什麼是線段，知道線段是可以量出長度的，了解線段「直」的特徵。
2 培養學生的觀察能力和動手操作能力。、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、**的意識和能力並發展學生的空間觀念。
過程與方法：
經歷實際動手操作的過程。在實踐和交流中學會用刻度尺量線段的長度，體會在用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘公尺數）的方法，在實際操作中認識線段的特徵。
情感、態度與價值觀：
學生通過自己觀察、繪畫來獲取知識，激發學生的學習興趣，促使學生樂於學習數學。
教學重點及解決措施教學重點： 1 認識線段，會用刻度尺畫線段。 2 了解線段「直」的特徵。
解決措施：從學生熟悉的生活情境入手，利用計算機操作，通過觀察、操作、交流等活動，幫助學生形成正確的空間觀念。
教學難點及解決措施教學難點：用刻度尺畫出給定長度的線段。
解決措施：課件演示，學生動手操作，作品展示點評幫助學生學會畫線段的方法
教學設計思路 1 課件演示生活中的實際情景，激發學生的學習興趣，能極大地提高學生的求知慾，啟用學生的思維，使學生能以最佳的學習狀態投入到**活動中。
2 把知識學習置於具體情境中，從課件演示、觀察、操作到總結。並選擇合適的方法來操作。通過學習掌握本節課的教學重點。 認識線段知道什麼是線段，了解線段的特徵
教學過程
談話激趣
匯入新課設定懸念，匯入新課。創設兩隻動物誰先到家，引出課題。 2分 1.**演示出示動畫：兩匹馬沿著不同的路徑回家，同學們猜一猜誰先到家？
2.今天學的知識就是與線有關的，我們要對線作乙個小小的研究，大家有興趣嗎？接下來同學們來看看這些線有什麼共同的特點？
1.交流：誰先到家？為什麼2.觀察三條線段，發現都是直直的。
3.學生自由發言。激發**的慾望這一環節通過生動活潑的動畫情境來引發學生對線段的注意，激起他們對新知學習的嚮往，形成濃厚的學習興趣。
有聲有色的**演示也為下面學生對線段特徵的感知埋下伏筆。
**新知感受線段的「直」
感受線段的「兩個端點」
發現線段的特徵
1.帶領學生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問：這根線是什麼形狀的？
2.猜測：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什麼變化呢？
3.觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。
課件演示：一段毛線上一點到另一點從彎曲到直的變化過程。
4..明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認識的，你知道他叫什麼名字嗎？
5.組織比較：這樣拉出來的線與原來的那根線有什麼不同？
1.導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？
2.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的「兩個端點」。
3.板書：端點
4.交流展示學生自創的端點畫法。
1.說一說：通過操作研究你們發現：
線段有什麼特點？ 1.學生看：發現這根隨意放在桌上的毛線是彎曲的。
2.學生拉：學生雙手捏住毛線的兩頭，觀察它的形狀。
3.學生說：從毛線的一頭到另一頭是直的。指名說說從哪兒到哪兒是直的。
4.同桌互相指一指。
5.學生比較發現：線段都是直直的。
1.操作實驗：用一手捏住線的一頭不能得到線段。
2.同桌互指對方手中線段的兩個端點。
3.學生自創端點的畫法。
1.學生：每條線段都是直直的，有兩個端點。
這一環節教師注重學生的直觀操作與概括交流，引導學生感知線段的特徵。通過「看、猜、拉、比」，讓學生循序漸進地體驗到了新知識，這種體驗是在活動中產生的，是無比深刻的。
兩個端點對學生建立線段的表象起著重要的作用，對學生來說也是個難點，因此這裡設計讓學生自己來設計端點的表示法，可以幫助學生建立線段是直直的，有兩個端點的表象。而且學生「再創造」知識的過程中體驗到了成功的樂趣。
設計「一說一認」的活動使學生對線段又有了從形象到抽象的理性認識。
聯絡生活，
尋找新知感受線段來生活
線段可以度量 1.指名說說你在生活中的哪些地方見過線段？
2.明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。
3.同桌合作：用長方形紙設計線段。並量出所**段的長度
4.課件演示正確的測量方法 1.要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。
2.四人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？
3.操作展示比較。
4.學生觀察總結畫法。 讓學生在列舉的活動中獲得了生活處處皆數學的感受。加強了數學與生活的聯絡。更直觀地認識了線段。
動手操作，明確特徵學會畫線段 1.啟發：我們以前研究過桌面的形狀，知道是用長方形表示的，那麼我們手中的線段在紙上怎麼表示呢？
2.追問：為什麼要用尺？
3.繼續問；除了尺，還能借助什麼？為什麼？
4.要求學生嘗試表示。
5.師介紹三種順序不同的畫法：點線點法、線點點法、點點線法。
1.互相啟發:線段是直的，尺的一條邊也是直的，鉛筆盒的一條邊，它也是直的
書的邊，它也是直的……
2.明確：在兩端點出兩點才能表示它是線段。
3.請學生相互評價。
4.展示交流學生嘗試的作業，
這一環節教師再次注重了學生對線段的操作體驗，以促進學生對線段表象的進一步形成。通過生動有趣的線段畫法來引發學生對線段的注意，學生在操作交流的過程中得到了實踐能力與創新能力的培養。課堂成為有效的課堂、創新的課堂、開放的課堂。
練習鞏固，
深化理解通過練習，鞏固知識點今天我們學了什麼內容？檢驗一下你學得怎麼樣？
1.課件出示各種圖形，請生判斷有幾條線段？
2.畫指定長度的線段
畫一條長4厘公尺的線段
畫一條比4厘公尺長2厘公尺的線段
畫一條比4厘公尺短1厘公尺的線段
3.出示斷尺引發思考
師：小明只有一把斷尺，他能用這把斷尺畫出長3厘公尺的線段，你知道他是怎麼畫的嗎？
4.考考你
師：一條線段有幾個端點？那3個點你能畫出幾條線段？4個呢？5個呢？ 1.學生口答。
2.學生口答，課件演示校對。
3.學生按要求操作後由由同桌檢驗。再課件演示
4. 請生說畫法。
5. 請生上黑板畫，再課件演示
這一環節學生進行了多樣、靈活、有趣的練習，不僅鞏固了對線段的特徵的認識，而且對線段的認識更豐富、更深刻了。他們在遊戲中獲得了提高，樹立了學習的信心，也充分感悟了數學學習的價值。
學年第一學期語文備課研究材料記錄
備課活動記錄8 活動時間 2012年 11月 13日地點 學校辦公室 年級 學科 六年級語文主備人 石永梅 群體參與人員 全體語文組科任教師 備課課題 第九冊 古詩兩首 教材解析 李瑛 宋人重視思想，一些作家慣於以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來 之所以傳誦千古，歷...
學年第一學期語文備課研究材料記錄
備課研究材料記錄4 時間 2012年9月17日星期二中心發言人 郭豔娥 參加人 語文教研組內容 人教版三冊第三單元 一 教材簡析 本組教材是圍繞 愛祖國 這個專題編寫的。從識字 課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史 大好河山 燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國 愛首都 愛中華民族的情感這一主旨...
學年第一學期數學組備課情況總結
2013年10月 2013年秋季開學，在教育局開學工作會議精神的引領下，我們萬紅小學數學教研組進行了 凸顯個性化教案，提高備課實效 實施方案討論活動。我們數學教研組積極推進備課改革，遵循 實際 實用 實效 原則，根據教師的教齡 骨幹層次及教學經歷等具體情況的不同，教務處提供選單式的備課方案，讓教師靈...