學年第一學期數學分層教學總結

數學分層教學總結

長時間的分層教學實施以來，感覺全體學生的學習積極性提高了，各方面都獲得了最優發展，使我充分明白這種因材施教的教學態度的益處。因為他承認學生差異，注重對不同基礎和層次學生的差別對待。在教學過程、課程輔導、評價激勵、方法指導等諸多學習環節上照顧到全體學生，使每個學生都能受到良好教育和激勵。

現對分層教學對學生各方面影響簡單總結如下：

首先，心理影響方面。反映在學習態度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉變上。比如，分層次能使c層的同學比較清醒地認識到自己數學的基礎和實力，發現自己與其他同學之間的差距，促使其開始重視數學，進而轉變學習態度，加大學習投入，講究有效的學習方法等。

同時，老師則可以對這部分學生加大輔導力度，加大完成學習任務的監督力度，注意降低評價標準，多發現他們的優點給以經常性的鼓勵，讓他們樹立學習信心，培養學習興趣，獲得學習的成就感，最終形成學習上的良性迴圈。

其次，成績提公升方面。分層次教學實踐證明，分層次後c層次的學生是進步人數最多而且進步最快的。有一部分學生通過努力，基礎更紮實了，成績進步很大。

他的進步不僅僅體現在分數上，他們的學習信心、興趣、習慣、方法、意識等都會發生根本性的改觀。這些改觀正是數學學習素質的本質提高，有了這些提高，學生學習數學的態度和能力就已經得到提高，可以說學生對數學這門課有興趣而且會學了，真可謂「教是為了不教」。

當然，分層教學的嘗試，相應地取得了一些成績，但也還存在較大的誤區，這需要在以後的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。

1、分層教學時間分配較難;

2、總結經驗和教訓，揚長避短，全面提高學生的學習成績。