3、網路知識
每乙個學科的知識都有自己學科知識的體系、框架和網路；
每乙個學科的知識都有它內在的聯絡和自身的規律；
總複習一定意義上說就是學生在教師指導下，按照一定規律自我編織學科的體系、框架和網路的過程；
強調基礎知識的考查，強調主幹知識的考查不意味著讓學生死記硬背知識點，而恰恰是強調建構學科知識的體系、框架和網路；
高考命題是在知識的交匯點上命題；
命題強調知識的內在聯絡是指知識要圍繞著新問題、新材料、新情景重新進行整合，形成解決問題的、新的知識系統；
高考重視能力的考查
突出能力的考查是高考命題的根本指導思想；
從「知識立意」向「能力立意」的轉變是高考命題改革的重點；
考查能力，特別注意那些對學生的思維變化有科學意義的、與學生公升入高校學習相銜接的那些能力；
歷年高考考查能力的重點
各個學科的學科能力——核心能力；
應用能力、理論聯絡實際的能力；
運用已有知識解決新問題的能力；
綜合能力、實踐能力、創新精神
1、 高考還要考查學習能力
考查學生的學習能力是高考命題的一貫追求，體現了高考的終極目標與價值取向；
學習能力從低到高大體上可以分為三個層次：記憶、理解、應用；
具體地說包括：獲取資訊的能力；分析問題的能力；運用知識的能力；描述論證能力；
2、 高考還要考查思維能力
高考要考查多種能力，思維能力的考查尤為重要；
思維能力包括思維的完整性、嚴密性、敏捷性、針對性、邏輯性、創造性；
多考一點想，少考一點算；
3、 高考還要考查觀察能力
對社會、對自然、對科學、生產，對生活的觀察能力；
「觀為看，察為思」，高考考查的是一種較為深刻的觀察能力——透過現象看本質；
4、 高考還要考查實驗能力
實驗試題設計體現了對學生實踐能力和創新精神的考查；
考查實驗設計是考查學生能力的重要載體；
考查實驗設計「源於教材，不拘泥於教材」；
（三）、高考怎麼考
命題原則
材料在外，答案在內；起點高落點低；
陌生之中考查熟悉；全面體現學科自身價值；
看題時間少，做題時間少，想題時間多——考查思維品質；
大開口、小出口，進入易，出去難，層層設卡，題題把關——保證區分度。
死去活來，活學活用；
貼近生活，背景公平，控制難度；
用新觀點，新方法解決傳統內容，傳統問題；
試題貼近課本，適度延伸；
試題以發展為核心，貼近時代，貼近社會，貼近學生生活；
（四）、高考考多難
試卷難度：0.5-0.6；
試卷長度：中等程度水平以上考生可以完成全卷；
試卷梯度：2:6:2,2:5:3；
2023年高考難度走向
（五）、高考科目組改革
高考科目組設定十項原則
1. 必須考慮到中學教學實際，有利於中學的素質教育；
2. 必須有利於減輕學生過重的課業負擔；
3. 必須盡可能防止出現偏科現象；
4. 必須堅持已有的研究成果，包括歷次科目組改革中已經形成的共識；
5. 必須堅持已經實行六年的3+x科目組中的一些教育理念，如多樣性和選擇性。
6. 必須有利於各類高校選拔合格新生；
7. 必須考慮到中學的課程改革、教學改革；
8. 必須符合教育測量學理論，必須遵守教育測量學的基本規律；
9. 必須明確「考試就是妥協」，十全十美的方案是不存在的，相對公平、公正、合理的方案是我們追求的目標；
10.必須具有可操作性；
方案設想，拋磚引玉
文科考生
語文、數學、外語，簡單的理科綜合，（知識內容在必修課範圍內）再考歷史、地理、政治中的任何一科
高等學校各系、專業錄取時也可以選擇其中的一科或幾科與考生選擇相匹配。
理科考生
語文、數學、外語，簡單的文科綜合。（知識內容在必修課範圍內）再選物理、化學、生物中的任何一科
高等學校各系、專業錄取時也可以選擇其中的一科或幾科與考生選擇相匹配。
考試科目賦分的研究
目前科目組賦分的研究和重視程式還不夠到位，大都是理所當然的劃定150分或300分。
賦分問題涉及到考試內部的結構和權重，影響到考試內容效度。每乙個學科內部的題型設定與賦分辦法也存在這個方向的問題。
合理的賦分會給中學的教學、高考複習乙個正確導向，相反，不合理的賦分會造成學生知識結構不合理，甚至偏科。
二、高考教研工作管理
1、教學研究
《教學大綱》、《課程標準》、《考試大綱》、《考試說明》歷年高考試題、教科書、高考相關文章
2、控制進度、研究教法與學法
高中教學進度要符合學生心理，符合認知規律避免「夾生飯」、「炒冷飯」；
教無定法，教學有法；
學習方式的改變是這次課程改革的核心任務；
學習方式較之於學習方法是更為上位的東西，「方式 」與「方法」類似於「戰略」與「戰術」。
學習方式包括方法、還包括習慣、意識、態度、品質、心理。
3、分層視導、分層教研
4、單元串講、專題講座
5、用書指導與控制
6、編制試卷、編制練習冊
7、成績統計
凡是區域性統練都要統計成績；
教研室以單科成績統計為主、以平均分為主。
8、質量分析
在成績統計基礎上進行學科質量分析。
9、教研室主任工作定位
定位：學科交叉點
主攻方向：規律、共性
工作方式：
聽：聽課，參加教研活動，參加質量分析會
看：各學科文章、評價
抓：特點、共性、規律
導：明確主攻方向
三、高考行政工作管理
工作物件——校長、主任
1、指導校長、主任協調工作，避免內耗
內耗：學科之間爭時間、爭學生——普遍性；
2、學校教學管理工作交流
抓典型、以點帶面。
3、參與視導工作
視導學校一般由行政確定
行政視導主要聽取學校整體安排匯報
4、目標制定與分解
制定總目標，目標包括：各科平均分、總分、各年批次上線率對所轄學校質量要分解目標
5、質量管理與質量分析
區域性考試要進行成績統計
統計重點是總分及分數段人數
召開區域性校長主任質量分析會。
6、局長科長工作定位
學習：《課程標準》、《考試說明》、有關文章；
工作安排：視導、統練、質量分析會、目標確定與分解。
抓：抓校長、抓教研室主任、抓學科教研員。
四、行政與教研的協調
行政是指令，教研是指導
行政參與教研學科質量分析、確定學科質量目標；
教研參與行政質量分析、向校長匯報學科質量情況
視導分為三類：教研視導、行政視導、大型視導。
五、高考複習指導
（一）、目前高考複習中存在的問題
試題本位、試卷本位；
忽視《考試說明》、忽視教材；
重視結果、忽視過程與方法，忽視情感與價值觀；
重視全班授課，忽視個別輔導；
重視練習、做題，忽視分析指導。
（二）、高考複習的幾點建議
一手抓《考試說明》一手抓教材；
抓基礎萬變不離其宗，回歸基礎回歸課本；
嚴格控制複習難度，認真抓好中低檔試題；
認真控制練習次數，練習不能代替複習1+100>100+1
積累、收集、記錄、整理、分析、改正錯誤——錯誤也是資源；
學會反思、在反思過程中摸索規律與方法，反思的過程就是公升值的過程。
（三）、關注學生心理
高考是難度的考試，是速度的考試，高考也是心理的考試；
高考是考生向自己極限的一次衝擊；
高考是選拔考試，高考追求的是區分度，不是每一道題都是給每乙個考生準備的；
高考過程是能量釋放過程，考生的心理品質就是催化劑；
愛因斯坦：乙個人智力上的成就往往依賴人格偉大；
高爾基：所謂才能，就是相信自己，相信自己的力量；
高三教學複習的反思
一 反思教師備課存有漏洞 選材有不合理之處,因為資料繁多,但凡相關的練習題都要讓學生做完,且課後作業一大堆,毫無選擇。此做法勢必帶來一些負面影響 學生的疲勞狀態凸顯,很難對重要知識點產生持續有效的興趣 還有試題材料質量高低不一,做題效果難保證 更嚴重的是個別教師對材料審查不細緻,沒有及早發現試卷存在...
看生物高考題,反思高三教學
看2011年生物高考題，反思高三教學 鄧海莉一 2011年北京生物高考試題分析 今年北京生物試題從整體上來看難度較去年明顯提高，與前幾年相比，對基本知識概念和原理深度的考察難度加大，加深了對知識靈活應用原理的理解。對平時習慣做一些 平鋪直敘 式習題的學生來講可能會有所不適。從知識覆蓋面來講，對必修和...
高考前30天高三班級管理工作
隨著高考的臨近，高三後期的班主任工作已到了最為關健的時期，班級工作的好與壞直接關係到六月高考的成敗。很多人都認為，高三後期學生已有壓力和動力，有了明確的奮鬥目標，學習的積極性自然就高了，班級管理上可以輕鬆了，其實不然。在高三後期，作為班主任應更加全方位的管理，去關注學生的學習 生活 思想動態，為學生...