作者：李玲玉王順利
**：《中國教育技術裝備》2023年第21期
摘要依據多年專公升本學生管理的經驗，結合專公升本學生的心理及思想特點，對提高專公升本學生的入學教育、成績認定工作、課程管理、班級管理、心理教育等提出加強措施，引導專公升本學生順利完成本科學業。
關鍵詞高校；專公升本；教學管理
中圖分類號：g645 文獻標識碼：b
文章編號：1671-489x（2013）21-0057-02
專公升本作為一種專科公升本科的教育模式，是近年來我國高等教育改革的產物，它適應了我國當前經濟社會發展對高素質人才的需求和廣大專科學生提公升學歷層次的教育需求，同時也成為本科院校擴大生源的乙個渠道，因此受到了專科生的普遍歡迎。
西南交通大學峨眉校區運輸係自2023年首批招收本科以來，每年都有專公升本的學生。但由於專科的培養目標與本科的培養目標有差異，這些學生文化基礎薄弱，但是又要在有限的時間完成比普通本科學生更多的課程，使得專公升本學生任務重、擔子大。如何對專公升本的學生積極引導，使他們能夠順利完成本科學業，成為運輸系學生管理者的乙個重大的難題。
筆者通過從事多年的專公升本學生管理經驗，對專公升本學生的管理提出建議。
1 做好專公升本學生的入學教育
西南交通大學峨眉校區專公升本的學生的入學報到時間一般比正常本科生入學報到時間晚1個星期，這些學生錯過了與正常本科生一起的入學教育環節，但是入學教育在專公升本學生的整個本科學習過程中具有不可或缺的作用，學生管理者不能因為省事而把入學教育給省略掉，而應該把入學教學環節認真重視起來。
專公升本的入學教學教育主要考慮下面一些內容。
1.1 專公升本學生的心理定位教育
專公升本學生經歷了專科3年的學習，不會像大一新生那樣不適應大學的生活環境，但他們會用挑剔比較的眼光比較專科學校與本科院校的差別，一旦本科院校有一點兒不比專科學校好，這個不足之處就會被放大，學生產生失落、厭學等心理。故專公升本學生一入學就要讓他們對自己的角色進行轉變，對新的生活進行重新定位。作為學生管理者，班主任、輔導員及時與學生交流，發現有異常及時處理。
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