教研工作是教育理論轉化為教育實際的橋梁，是提高教師自身素質的有力途徑，我們在幾年的教研工作中，立足本園實際，腳踏實地，銳意創新，把教師的發展放在首位，以研促教，努力尋求有自身特色的教研之路。
一、改革傳統教研模式，濃化教研氛圍
1.教研管理規範化。(1)進一步規範全園教研活動，建立以橫向教研組為面，縱向教研組為點的教研體系；(2)重新制定和建立了有利於教師主體性發展的教研制度；(3)重視教研組、年級組的規範建設，注重良好組風建設。
2.活動內容專題化。每學期初，教研組根據本學期教學研究重點和當前教育研究熱點問題，為每位教師提供若干專題，引導教師從自身特點和幼兒園整體的幼教改革兩個角度確立研究專題，鼓勵教師大膽進行實踐和探索，並注重學、做、寫相結合。
學，學理論、學經驗。做，重操作、重實踐。寫，學心得、寫認識。
這樣形成對教育理念的「收支的平衡」，使每位教師的能力和理論素質呈螺旋式的上公升態勢，不斷提高教育教學水平。同時在日常活動中，我們注重實施教研活動的前承製，每次活動的主題事先通知每一位教師，明確各自任務，使教師能有時間進行事先的思考和前承學習，在教研活動中做到有內容可說，有問題可提，有體會可交流。從而使教研活動次次有成效，真正發揮教育研究**促發展，促提高的作用。
3.教研活動創新化。(1)理論學習方式創新化。
為調動教師參與教研活動的積極性和主動性，我們打破以往教研組長「一言堂」的做法，注重採取多種激勵的學習方式，讓每位教師參與到教研活動之中。如在理論學習中，教研組事先將學習資料下發到每位教師手中，並提出若干思考問題，然後集體學習、交流、講座並在教研園地中展示教師學習心得，對有獨到見解的教師給予表揚和鼓勵，並通過有效的形式切實提高了教師的業務能力。(2)活動內容、過程的創新。
在改革傳統學習方法的同時，我們還十分注重教研活動內容與過程的創新，做到了四個結合，即：專家講授與現場指導相結合、自我學習與集體學習相結合、外出學習與園內相互觀摩研討相結合、學歷進修與教育實踐相結合，以提高教師的理論水平，幫助教師掌握先進的教育理念。(3)活動方式的創新。
在《綱要》的指引下我園積極探索以教師為主體的教研活動培訓方式——教師參與式培訓，鼓勵教師積極參與到活動中來、與同伴共同合作，互相啟迪，產生思維碰撞，讓教師在參與中學會參與，在做中學。並結合案例分析、話題研討、教學微格研究等形式培養教師提出問題、解決問題的能力，切實提高教師的教育實踐能力，真正使教研活動為教師的教育教學服務。
農村幼兒園傳統遊戲的創新與實踐
我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過 遊戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從遊戲中認識環境，了解物性，他從遊戲中強健身體，活潑動作，他從遊戲中鍛鍊思想，學習做人。遊戲實是兒童的良師。因此教師必須尊重幼兒，保證遊戲的時間和幼兒在遊戲中的權利。在廣大農村流傳著許多具有生活氣息 風采各異的民間傳統遊戲，民間傳統遊...
幼兒園教育活動設計與實踐
幼兒園教育活動設計與實踐 教學計畫 一 課程性質和目的 本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課，授課物件為學前教育專業中職學生。幼兒園的教育活動是以幼兒為主體以適合幼兒的活動為客體，通過教師設計和指導的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進幼兒的全面發展和身心健康。因此科學地設計與...
幼兒園教研活動記錄
張老師 我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規則意識 這是孩子適應集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但後來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發現，在我組織孩子集體活動時，總...