劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導和關注的同時我認為還應該更多地去挖掘深度的原因，由於孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。
主持人：剛才三位老師都就案例發表了自己的想法，而且她們三個人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導，發揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。
我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那麼實踐中你有什麼好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：
韓老師：我來說說吧，我從事幼教工作這麼多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現象多屬於無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優點，讓全班的小朋友以正確的態度去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，並及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小夥伴發生矛盾的機會，這麼多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。
張老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內心裡接受這樣的孩子，採用恰當的處理方式很重要，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善於發現凱凱那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那麼相應的問題也就迎刃而解了；孩子們不；告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。
主持人:張老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導，教師要善於發現每個孩子身上的閃光點，並以最恰當的方式利用和發揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的讚揚和支援，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發生矛盾的機會。
可謂一舉兩得。那麼其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什麼不同的想法或做法呢？
王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這麼多的問題行為主要是孩子不會與小夥伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的能力和經驗。因此教師要關注孩子是否掌握了一定的交往技能；剛才前幾位老師的觀點都是從關注凱凱入手，去積極的引導和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關注凱凱以外，也可以換個角度從關注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關心和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友採取冷處理，用行動去發出暗示，讓凱凱自省，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結果。
彭老師：我的想法與喬老師的觀點比較相似，我認為凱凱的問題是在於他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和幫助。因此，作為老師，我覺得應該有計畫地、適時地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：
如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達自己對小夥伴的喜愛，用什麼樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等……；孩子在有了一定的交往經驗後相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的；那麼對於家長們的反應，我覺得教師應多於家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態去接受凱凱。
主持人：我想王老師和彭老師作出的診斷，也是很準確的，非常有教育機制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現出他在交往技能和經驗上的弱勢，；剛才的兩位老師都提到的換位問題：
喬老師起到了教師關注物件的換位，袁老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那麼其他的老師還有什麼樣的觀點呢？
趙老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態，多一點兒「好笑」，少一點「好氣」，為凱凱營造乙個寬鬆的教育氛圍；教師從情感的體驗感受入手如可以運用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受；另外，我認為針對凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評，盡量的運用個別教育，這樣既可以保護凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強化而且也不會給其他的孩子加深印象。
***：我非常贊同趙老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態去處理，寬鬆的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是乙個問題兒童，原來的學校不能以積極的鎮長的心態去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的尊重和寬鬆改變了孩子的心理狀態，使乙個問題兒童充滿了自信，最終成為了優秀的人才。可見教師對待孩子的態度是多麼的重要，對於凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導和積極態度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。
主持人：大家的討論的確非常有價值，剛才趙老師和***的觀點我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態度是至關重要的，因為教師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是乙個積極寬鬆的心理環境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應該嘗試著在班級中多一些「好笑」小一些「好氣」，教師應盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放鬆自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環境中孩子們都會充滿自信，健康富有個性的發展。
楊老師：我認為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的乙個環節，因為家長的滿意度直接影響到班級工作的質量。因此，對於凱凱的問題引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。
做好家長工作分為兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支援和幫助，共同教育孩子；其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對於凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協助；這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大的幫助的。
主持人：楊老師是我們當中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛才她的發言我認為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。
今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準備，每位老師都結合自己的教育經驗，紛紛發表了自己的看法和體會，共同**這些「調皮」兒童的教育策略，我認為每位老師的發言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特殊幼兒的關注，關注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點，使他樹立自信融入到班級生活中；教師對孩子積極正面的引導；認真做好家長工作等等方面都提出了很有價值的觀點；也希望今天的活動能給大家的實踐工作特別是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。
後記：本次的教研活動是我們首次徵集教師在實踐工作中的「經典」問題而展開的互動研討活動，教師們在輕鬆、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧型的火花！促使大家重構和擴充套件自己的經驗和理論，使得原來屬於每乙個個體所有的經驗和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。
我園的「園本教研」堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，使教研走近了教師，解決了教育教學實踐中遇到的問題，使園本教研更具針對性和有效性。
幼兒園教研活動記錄
張老師 我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規則意識 這是孩子適應集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但後來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發現，在我組織孩子集體活動時，總...
幼兒園教研活動記錄
張老師 首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些 個性幼兒 其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動 一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿並接受著。因此，我們應該嚴格要求...
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時間地點 一樓大廳第十周星期三 教研內容 我是小幫手 研討 參加人員全體教師 主講內容記錄 今天教研研討的主題是中一班楊珊老師的 我是小幫手 這節活動是繼上次的 爸爸媽媽辛苦了 教學研討,結果，經過調整修正，在平行班上的。可以看出，上次提的建議 1 讓幼兒親身體驗感受的內容少。2 中班幼兒情感表述能...