篇一：幼兒園教研活動總結
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。 說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。
具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。
其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容**於教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又**於日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發地感到傳統的教育評價滯後於「以人為本、尊重幼兒的個性、發展幼兒的創造力、促進幼兒身心健康」等現代教育理念。隨著社會的發展，教師的「一桶水」已遠遠滿足不了現代幼兒「長流水」的求知需要。
一、豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基礎。 乙個優秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計畫，通過這些細化和量化的計畫建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。同時我們還靈活地運用了四制的模式，來提高教研活動的質量。
教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一
恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。我們發現：以往教研模式最大的不足在於忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入**。
因而我們小班教研組根據這一現象制定出了相應的學習制度，形成「我要學」的學習氛圍。
理論學習有利於幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學習《教師如何挖掘幼兒生成的內容》的過程中，我們在平時自己熟讀《課程指南》精神的同時，在大教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如「如何把握幼兒生成的內容中哪些是有價值的教育內容」、 「幼兒游離於教師預設的目標之外教師該怎樣應對？」等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《課程指南》的學習，教師認為：
生成活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發現而產生的，也可能是他們在某一活動後生成的新的問題和內容。
活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據目標及幼兒的需要和已有經驗以及在與環境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。
在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。
當前，全國範圍內對課程改革展開了熱烈的討論。我們也利用學習時間，組織教師學習幼教雜誌上的有關文章，收集各類幼教新資訊，並把各班開展的主題活動在教研組活動中進行交流，達到經驗的分享。
二）在觀摩、交流、聽評活動中提高
提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發揮，我們弱化了原有「評比」中的評價、競爭態勢，變「評比」為「分享」，變「個別化展示」為「集體性嘗試」，鼓勵教師大膽探索實踐。
為了幫助教師能獲取最新資訊，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其餘的教師從乙個個優秀的活動中受到啟發，獲得
感性的認識。隨著科技的發展，我們將多**技術也運用到了聽評活動中，為了提高教師實踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動攝錄了下來，並通過看錄影的形式進行研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對於有爭議的問題通過錄影的重複放映來研討達成認識。
在這次全區舉行的品牌展示活動中，我們結合我園的特色，並充分利用了家長和社群的資源，制定了完善的活動方案，由於展示活動的前期準備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點都沒有怨言，表現出我們這個集體強大的凝聚力。
三）以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，將新觀念轉化為
本學期結合我園的開放型幼兒生活教育，並圍繞課題《教師教育行為的研
究》，在教研組內開展了《初步嘗試課堂教學案例的微格研究》，我們以集體活
動為主要研究載體，初步認識了微格研究在教研活動中的運用，在實踐中讓教師
首先，組織教師學習了微格研究的理論，教師們普遍認為，這樣集中、真實、放
松的評價方式較以往的研討方式更為科學、合理，並且能夠隨意擷取需要研討的
任何乙個細節，對授課本人能及時地反饋，對研討者來說，也可以根據每次不同
例教學內容，在主題背景下生成的兩次集體學習活動《勇敢的我》和《開心爆公尺
花》，既緊密結合二期課改，又符合幼兒的年齡特點，對於這兩次活動我們均合
理採用了微格研究的模式，通過錄影重放，組織執教者與其他教師一起**並進
行分析評價，評價時先讓執教者自評，然後在根據反饋後獲取的資訊，修改方案，
研究後，教師普遍認為是與二期課改找到的比較合理的結合體，我們也相信微格
研究是能夠直接提公升教研組研究質量的，從而最終將會明顯得改變教師的教育行
幼兒起著潛移默化的薰陶作用，更是萌發創新思維實施素質教育的手段之一。《課程指南》中提出：「教師應創設適合幼兒發展的、支援性的環境。
環境的創設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經驗。」由此可見，在二期課改的實踐中教育環境的創設是非常重要的。為此我們努力營造優美的育人環境，利用每乙個空間和角落創設富有教育意義的環境。
園所的走廊、活動室的每乙個空間和角落裡，都由幼兒參與設計並自製的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發展的體驗。各班級根據主題設定了相應的主題牆，並使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結合小班幼兒的年齡特點和心理特徵創設了溫馨、安全的環境，在區角的創設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提公升了生活的經驗。
幼兒園教研活動總結
一 充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是 首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方...
幼兒園教研活動總結
一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞 綱要 指南 的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施,深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。一 加強學習進一步提公升理念 我園師資處於非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師...
幼兒園教研活動總結
2012 2013年度第一學期 本學期我園在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，積極營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。一 加強日常教學的管理 1 組織和鼓勵教師在實際的教學活動中認真學習貫徹 綱要 並利用業務學習時間將在日常教學活動中...