【中圖分類號】g424.21
我校是鄧恩銘母校、縣城第一小學，教學質量過硬，許多家長慕名而送小孩來我校就讀，由於受環境的限制，造成每班人數均達60人以上。在小學，如此大班額的背景下如何組織好課堂紀律和課堂教學是值得我們去**、研究的。尤其是低、中年級，因為他們的自覺自律性還很差，正處於習慣養成階段，如果沒有好的方法去組織、引導他們學習，那課堂紀律將會一團糟。
你去輔導後進生，優生鬧起來，你去點撥、提高優生吧，那些後進生更無所事事，鬧得更兇，因此教學質量將會大打折扣。於是在教學中我採用了」小組合作學習」方式組織學生學習，收到了較好的效果。
合作學習所採用的常見學習形式是分學習小組合作學習。而我校各班都是大班額，每班大多超過60人，學習小組的討論有的熱熱鬧鬧，整個課堂氣氛」活」起來了，甚至有些失控，但到底有多大收效？是否真正體現出合作學習的效果？
不同的處理方式就有不一樣的結果。現就我的所見和我的自身感受談談小組合作學習中存在的問題：有的小組幾個同學湊到一起，只是挪挪位子仍舊各幹各的事，甚至幹其他的事情，顯得」冷冷清清」，連合作的」花架子」都沒有；有的盡談一些不著邊際的話題；有的小組盡是好的發言，差的沒機會發言；有時老師為了趕教學任務，小組討論學習只是走過場，沒有充分的時間好好指導學生真正討論起來，那麼如何讓」小組合作學習」真正發揮它的實效性，以解決以上存在的問題呢？
我有以下拙見，供同仁們參考：
一、合理劃分學習小組
1.控制好學習小組的人數和組數，合理安排座位。我校大班額的學生數一般在60人之間，每小組的人數宜控制在6至8人之間，班級總組數在10組以內。
每小組的人數太少，相應的組數就過多。有的學生膽子小，既不便於形成討論的氛圍，也不利於小組匯報的操作；如果每組學生過多，相應的組數就太少，既不便於學生討論、交流，又不利於小組匯報總結時激勵大多數。大班額的課堂課桌擺放大致如下：
教師可以按虛線圍住的課桌安排學習小組，每個小組編上序號，給小組裡的每位同學乙個固定的序號，小組匯報時便於操作。
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