1．課程定位與設計思路
1．1課程定位
本課程是城市軌道交通車輛專業的一門專業課程，專業必修課程。其功能是通過理論與實踐相結合的方式，採取多種行動導向教學方法培養學生選擇、使用和維護電動機、變壓器、常用低壓電器的能力，電氣控制線路的分析、設計、除錯、維護維修的能力，培養學生分析生產實際問題和解決實際問題的能力，培養學生的團隊協作、勇於創新、敬業樂業的工作作風。本課程與前修課程電工電子基礎課程相銜接，共同培養學生電工技術的基本技能，與後續課程城市軌道交通車輛電氣系統、可程式設計控制器技術應用、車輛牽引傳動技術等課程相銜接，共同培養學生電氣控制技術應用的相關技能，為具備電氣線路裝配、車輛電氣故障檢測與維修等能力奠定基礎。
1．2設計思路
通過對本專業相應工作崗位分析，確定了本課程的設計思路為：根據生產實際和日常生活情況，分析軌道交通車輛專業畢業生從事的軌道車輛電氣線路組裝、車輛電氣系統除錯、城市軌道交通車輛執行維護等主要工作崗位中的典型工作任務，得到本課程的教學內容，根據崗位面向和分院教學裝置情況，考慮載體的普適性和針對性，選擇了變壓器的認知、常用電動機的使用與維護、三相非同步電動機直接起動控制電路的連線與檢修、三相非同步電動機常見降壓起動控制電路和制動控制電路的連線與檢修等四個專案。
2．課程目標
2．1能力目標
（1）能夠正確選擇及使用交直流電動機、變壓器及常用低壓電器。
（2）能夠設計較為簡單的電氣控制線路。
（3）能夠使用電工工具和電工儀表，針對基本電氣控制線路進行正確安裝、除錯及維護維修。
2．2知識目標
（1）了解變壓器、三相非同步電動機、單相非同步電動機、直流電動機、低壓電器的結構與工作原理。
（2）理解三相非同步電動機基本工作特性。
（3）明確三相非同步電動機的起動、調速、制動的基本原理和常見方法。
（4）掌握繼電器—接觸器控制典型電路的工作原理及線路分析方法。
2．3素質目標
（1）培養學生自主學習能力、觀察能力、團隊合作能力、專業技術交流的表達能力。
（2）培養學生具有制定工作計畫的方法能力。
（3）使學生具有解決實際問題的工作能力。
（4）使學生具有獲取新知識、新技能的學習能力。
（5）培養學生勇於創新、敬業樂業的工作作風。
（6）具有環保意識、安全意識。
3．教學內容
根據城市軌道交通車輛專業對電機使用、繼電器—接觸器控制系統的執行與維護等專業能力的要求，本課程以變壓器的認知、常用電動機的使用與維護、三相非同步電動機直接起動控制電路的連線與檢修、三相非同步電動機常用降壓起動、制動控制電路的連線與檢修等四個專案為載體來組織教學，將本課程所包含的必要的知識、技能融合在專案的各個任務訓練中。
本課程具體專案內容、教學要求與學時分配見表1所示。
表1 專案描述
4．實施建議
4.1師資隊伍
（1）專任教師
建議配備本科以上、電氣自動化及相關專業、有較強理論與實踐教學經驗的，並且明確本專業人才培養目標、參與制定專業人才培養方案的專業教師進行教學。
（2）兼職教師
建議配備本科以上、電氣自動化及相關專業、在相關企業中從事裝置的電氣維修工作，並有兩年以上實踐經歷，並且明確本專業人才培養目標，了解本專業人才培養方案的兼職教師進行教學。
4.2教材及相關資源
本課程選用由高等教育出版社出版的趙承荻主編《電機與電氣控制技術》為教材。教材所覆蓋和涉及的知識和技能的廣度、深度和難度，比較符合本課程標準的要求。為了進一步提高學生的實踐技能，課程組成員還將與合作企業的相關技術人員根據專業及課程的實際需求共同開發講義、教學課件、網路資源等。
相關的參考教材還有：
《電機與電氣控制技術》，杜貴明、張森林主編，華中科技大學出版社。
《電機與電氣控制技術》，李益民、劉小春主編，高等教育出版社。
4.3教學組織模式
《電機與電氣控制c》課程為理論與實踐一體化課程，在講授相關理論知識時，可以在多**教室進行集體講授；在訓練學生專業技能時，應在電工基礎實驗室或維修電工實訓室進行分組實驗，以小組為單位，教師為主導，學生為主體獨立操作。要求配備相關多**光碟(包括維修電工中高階職業技能鑑定光碟)，便於講授與演示。要求配備電氣控制實驗台、各種電機、低壓電器等實訓器材，便於實踐操作。
表2 教學組織模式描述
4.4教學方法與手段
本課程主要採用任務驅動法、講練結合法、案例教學法、分組實驗法等教學方法，輔助採用講授法、討論法、讀書指導法、直觀演示法、多**演示法等教學方法。在教學過程中通過多種行動導向教學法引導學生通過自主學習、聽課、小組討論、觀察、表述、實踐操作等方法掌握所學知識與技能。
（1）任務驅動法：為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等改變學生的學習狀態，使學生主動建構**、實踐、思考、運用、解決、高智慧型的學習體系。此教學方法主要在專案三中採用。
（2）講練結合法：是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。此教學方法主要在專案
一、二中相關計算中採用。
（3）案例教學法：以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師於教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。此教學方法主要在專案
三、四中採用。
（4）分組實驗法：在教師的指導下，學生以小組為單位，通過實驗操作進行研究和學習方法。此教學方法主要在專案三中採用。
（5）討論法：在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
（6）讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。此教學方法主要在專案一中採用。
（7）直觀演示法：教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。此教學方法主要在專案
三、四中講述相關低壓電器過程中採用。
（8）多**演示法：通過**，聲音，動畫，**等多**方式進行演示、講解，使學生獲得知識的方法。主要在講述控制電路工作原理、動作過程中採用。
（9）講授法：教師通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞資訊、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
4.5教學考核與評價
本課程採取過程性考核 + 綜合性考核相結合的考核評價方式。課程總成績=過程性考核成績(40%)+ 綜合性考核成績（60%）。
過程性考核是以各個學習專案為載體作為考核評價單元，以每個專案中的各個任務的完成情況為依據，主要從職業素質養成、理論知識、實踐技能的掌握情況三方面來考核學生的學習效果。
職業素質考核：主要考察學生在整個專案教學過程中的整體表現。對學生的學習紀律、學習態度、實驗時的規範性等情況進行的評價，貫穿專案學習全過程。
培養學生的勞動紀律意識,督促學生養成良好的學習工作習慣和團隊意識。
理論考核：針對每個學習專案中各個任務涵蓋的基本知識，以「應知應會」為標準進行考核，通過作業、口試、筆試等方式進行。培養學生的知識積累意識,督促學生養成勤於觀察,善於總結的習慣，以加強學生學習過程的質量控制。
實踐考核：針對每個學習專案中各個任務要求掌握的實踐技能，以「熟練規範操作」為標準進行考核，通過實際操作、實驗報告、答辯等方式進行。培養學生的實際動手能力，提高職業技能。
過程性考核成績參照表3所示：
表3 專案考核評價表
說明：各檔次分數佔總分的比例a:90%-100%;b:75%-89%;c:60%-74%;d:60%以下。
各個專案的平均分作為過程性考核成績，滿分100分。
綜合性考核：是期末對全部課程知識與能力的綜合測試，學生獨立完成理論與能力的綜合測試。期末考核以選擇題、判斷題、設計題、分析題、計算題為主，注重考核基本概念、基本理論和基本技能的掌握及靈活運用能力。
在考試試題設計上，題量適中，特點鮮明，要適當增加生產實際中的應用問題，並結合維修電工職業技能鑑定中有關本課程的內容，要具有較強的靈活性、綜合性和實用性，同時要結合企業的考核標準，以體現學校評價與企業評價相結合的原則。要求學生閉卷作答，按期末考試卷答案及評分標準評價，此項考核結果作為期末考試成績，滿分100。
5《電氣控制與PLC技術》課程標準
電氣控制與plc技術 學習領域課程標準 本課程標準由 電氣控制與plc技術 課程組與湖北天堂抽水蓄能電廠等單位聯合開發制定。電氣控制與plc技術 學習領域課程標準以遵循職業性 開放性 實踐性為原則，以 校企合作 工學結合 思想為指導，以通過完成整體化工作任務培養訓練學生的 綜合職業能力 為核心，以 ...
貨櫃機械電氣控制技術課程標準
一 課程計畫 二 課業計畫 三 貨櫃機械電氣控制技術實踐教學裝備標準 四 實施建議 1.建議本課程採用理論與實踐 資源一體化的教學模式和行動導向的教學方法 2.教學場所中應設定理論教學區和實操教學區，最好在理論教學區中還能設定學習討論區，配備課程中各學習任務所需的掛圖 岸橋維修資料 岸橋圖紙 港口科...
電機與電氣控制課程設計指導書鄧
電氣控制技術 課程設計指導書 廣東科技學院 電氣控制技術課程設計指導書 課程設計的目的 要求 任務及方法 要完成好電氣控制系統的設計任務，除掌握必要的電氣設計基礎知識外，還必須經過反覆實踐，深入生產現場，將不斷積累的經驗應用到設計中來。課程設計正是為這一目的而安排的實踐性教學環節，它是一項初步的工程...