一、選擇題
（一）單項選擇
1、數學教學活動是師生積極參與，（ c ）的過程。
a、交往互動 b、共同發展 c、交往互動、共同發展
2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（ c ）。
a、教教材 b、用教材教 c、創造教材
3、「三維目標」是指知識與技能、（b ）、情感態度與價值觀。
a、數學思考 b、過程與方法 c、解決問題
4、《數學課程標準》中使用了「經歷、體驗、探索」等表述（ c ）不同程度。
a、學習過程目標 b、學習活動結果目標 c、既是過程目標，也是結果目標
5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（c ）
a、成績 b、目的 c、過程
6、「綜合與實踐」的教學活動應當保證每學期至少（a ）次
a、一b、二c、三
7、在新課程背景下，評價的主要目的是 （ c ）
a、促進學生、教師、學校和課程的發展 b、形成新的教育評價制度
c、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學
8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ c ）
a 組織者合作者 b組織者引導者 c 組織者引導者合作者
9、學生的數學學習活動應是乙個（a ）的過程
a、生動活潑的主動的和富有個性
b、主動和被動的生動活潑的
c、生動活潑的被動的富於個性
10、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（b ）個階段
a、兩個 b、三個c、四個
11、（ c ）的積累是提高學生數學素養的重要標誌
a、空間觀念b、應用意識及推理能力c、數學活動經驗
12、推理一般包括（ c ）
a、邏輯推理和模擬推理 b、邏輯推理和演繹推理 c、合情推理和演繹推理
13、建立成長記錄是學生開展（c ）的乙個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程
a、自我評價 b、相互評價 c、多樣評價
14、「用數學」的含義是（b ）
a、用數學學習 b、用所學數學知識解決問題 c、了解生活數學
（二）多項選擇
15、義務教育階段的數學課程（2011版）要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（bc ）
a、人人學有價值的數學
b、人人都能獲得良好的數學教育
c、不同的人在數學上得到不同的發展
16、數學活動必須建立在學生的（abc ）之上。
a、認知發展水平 b、 已有的知識經驗基礎 c、興趣
17、數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現（abc ）。
a、基礎性 b、普及性 c、發展性 d、創新性
18、在「數與代數」的教學中，應幫助學生（ abcd ）。
a、建立數感 b、符號意識 c、發展運算能力和推理能力 d、初步形成模型思想
19、課程內容的組織要處理好（abc ）關係。
a、過程與結果 b、直觀與抽象 c、直接經驗與間接經驗
二、填空題。
1、數學是研究數量關係和空間形式的科學。
2、有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，應體現課程的理念，促進學生的全面發展。
3、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出述知識技能 、 數學思考 、 問題解決 、 情感態度 .
4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容數與代數 、 圖形與幾何統計與概率 、 綜合與實踐 .
5、在「圖形與幾何」的教學中，應幫助學生建立 ，注重培養學生的空間觀念與幾何直觀
6、在「統計與概率」的教學中，應幫助學生逐漸建立起來資料分析觀念，了解
7、「綜合實踐」是一類以問題為載體、 以學生自主參與為主的學習活動，是幫助學生積累活動經驗 ，培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。
8、教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教 。
9、義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼於學生整體素質的提高，促進學生情感
態度 、 價值觀發展。
10、義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，應突出體現基礎性普及性和發展性 ，
使數學教育面向全體學生。
11、現代資訊科技的發展對數學教育的價值 、 目標內容以及教師教學產生了重大的影響。
12、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習激勵學生學習和改進教師教學
13、實行啟發式教學有助於落實學生主體地位和發揮教師主導地位
14、評價結果的呈現應採用評價主體多元化與評價形式多樣化相結合的方式。
15、《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類，陳述結果目標使用了了解 、 理解 、 掌握 、 運用等動詞，陳述過程目標使用了經歷 、 體驗 、 探索等動詞，
三、是非題（ 對：√;錯：×）
1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（錯 ）
2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。 （ 對 ）
3、《標準》提倡讓學生經歷「數學化」與「再創造」的過程，形成自己對數學概念的理解。（ 對 ）
4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（ 錯 ）
5、《標準》提倡採取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求（對 ）
6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（ 對 ）
7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（ 錯 ）
8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（ 錯 ）
9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解
學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（ 對 ）
10、課程標準認為，「數學教學是數學活動的教學」。（ 錯 ）
四、簡答題。
1、義務教育階段數學課程標準的基本屬性是什麼？
答：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展
2、數學課程在促進學生發展上的功能是什麼？
答：數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生為來生活、工作和學習奠定重要的基礎。
3、數學課程的核心理念是什麼？
答：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展
4、簡述怎樣看待數學教學活動？
答：數學教學活動是師生積極參與，交往互動、共同發展的過程。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
5、課程基本理念指出數學課堂教學活動中最需要做的事是什麼？
答：課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學省屬學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
6、課程基本理念中學生學習應該是乙個什麼樣的過程？
答：學生學習應當是乙個生動活潑的、主動的富有個性的過程。
7、在教學中，教師的主導作用如何發揮？
答：教師要處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考，主動**，合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。
8、學習評價的主要目的是什麼？
答：為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。
9、義務教育階段數學課程的總體目標，從哪四個方面作出了闡述？
並簡述《標準》中總體目標四個方面的關係？
答：從知識技能，數學思考、問題解決、情感態度四個方面加以闡述。
總目標的這是個方面，不是相互獨立和割裂的，而是乙個密切聯絡、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標整體實現，是學生受到良好數學教育的標誌，它對學生全面、持續、和諧發展有著重要的意義。
數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利於其他三個目標的實現。
10、《標準》中所提出的「四基」是指哪四個方面、？
答：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗
11、《標準》中所提出的「四能」是指哪四個方面能力？
答：發現提出分析解決問題能力
12、在各學段中，《標準》安排了哪四個方面的課程內容？
答：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。
13、《標準》中十個核心概念是什麼？
答:數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、資料分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識
14、學生的數感主要表現在哪些方面？
答：數感主要體現在:理解數的意義;能用多種方法來表示數;在具體情境中把握數的相對大小關係;能用數來表達和交流資訊;理解運算的意義,能根據具體問題選擇適當的演算法;能估計運算的結果.
全日制義務教育數學課程標準
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