目錄第一部分前言
一、課程性質
二、課程基本理念
三、課程標準的設計
第二部分課程目標
一、知識與技能
二、過程與方法
三、情感、態度與價值觀
第三部分內容標準
一、科學**
(一)科學**能力目標
(二)科學**例項
二、科學內容
1．物質
2．運動和相互作用
3. 能量
第四部分實施建議
一、教學建議
二、課程資源開發和利用建議
三、學生學習評價建議
四、教科書編寫建議
第一部分前言
物理學是研究物質結構、相互作用和運動規律的一門自然科學。在人類文明的程序中，物理學有力推動著科學技術的發展和社會的進步，深刻影響著人們的思想觀念和生活方式。從古希臘時代的自然哲學，到十
七、十八世紀的經典物理學，直至近代的相對論和量子論等，都反映了人類對大自然的不斷探索，體現了探索者的科學思想、科學態度與科學精神等。
當今社會科學技術迅猛發展，物理學及其相關技術的應用已深入人們的生產和生活。為適應時代發展，人們需要了解基本的物理知識，需要具有基本的**能力以及樂於學習、敢於探索的勇氣與信心。義務教育階段的物理課程應為現代公民應對時代發展、提高科學素養等提供必要的科學基礎。
因此，根據時代進步、科技發展以及人的成長需求，發展性地構建義務教育階段的物理課程是非常必要的。
一、課程性質
義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》）確定了學生經過義務教育階段物理課程學習後應達到的要求。
在義務教育階段，物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的成就及其對人類文明的影響等納入課程，還應重視對學生終身學習願望、科學**能力、創新意識以及科學態度、科學精神培養等。因此，義務教育階段的物理課程應基於學生的全面發展而構建。
二、課程基本理念
(一) 面向全體學生，提高學生科學素養
義務教育階段的物理課程應為每個學生的學習與發展提供平等機會，應以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標。同時，還應關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到充分發展。
(二) 從生活走向物理，從物理走向社會
義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，並能將其運用於生活、生產實際，為以後的學習、生活和工作打下基礎。
(三) 注意學科滲透，關心科技發展
注意不同學科間知識的聯絡、交叉與滲透，研究方法的借鑑與移植，讓學生了解自然界事物的相互聯絡，鼓勵學生關心科學技術的新進展，關注科技發展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。
(四) 注重科學**，提倡教學方式多樣化
物理學不僅含有物理知識與技能，而且還包含物理學的思想與方法，以及科學態度與科學精神等，因此，在教學中，應注重採用**式的教學方法，讓學生經歷科學**過程，學習科學研究方法，培養其探索精神、實踐能力以及創新意識等。同時，應提倡教學方式多樣化，鼓勵將資訊科技作為輔助教學手段融於物理教學。
(五) 注重評價改革導向，促進學生不斷發展
物理課程應在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系，注重過程性評價與終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養提公升、教師不斷進步和物理課程逐漸完善。
三、課程標準的設計
(一) 課程標準設計框圖
圖1為物理課程標準設計框圖，從圖可見《標準》將義務教育階段的物理課程培養目標定位為：提高全體學生的科學素養。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。
內容標準由科學**和科學內容組成。科學**包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計畫、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、表達與交流等要素。科學內容含有三個主題：
物質、運動和相互作用、能量。課程實施建議由教學建議、學生學習評價建議、課程資源開發和利用建議以及教科書編寫建議四部分構成。
圖1 物理課程標準設計框圖
(二) 課程標準設計的幾點說明
（1）義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素養為目的，因此《標準》規定了面向全體學生的基本學習要求。
（2）《標準》不僅對「知識與技能」提出了基本要求，而且對「過程與方法」「情感態度與價值觀」均提出了相應要求。
（3）《標準》將科學**納入內容標準，旨在加強對學生科學素養的培養。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學**過程，學習科學方法，了解科學·技術·社會（sts），逐步樹立科學的世界觀。科學**應滲透在教材和教學過程的各個部分。
（4）為了進一步將課程基本理念和課程目標滲透到內容標準中，幫助教師更好地理解內容標準，《標準》特別在內容標準中增設了樣例和活動建議，它們不一定是必學內容，主要為了幫助教師理解內容標準，在指導學生活動時參考。
（5）《標準》為義務教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實施留有餘地。
第二部分課程目標
義務教育階段物理課程的總目標是提高每個學生的科學素養，使學生：
學習終身發展必需的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在分析問題、解決問題或作決定時能嘗試運用科學知識和科學研究方法；
經歷科學**過程，具有初步的科學**能力，樂於參加與科學技術有關的活動，在實踐中有提高效率的意識；
保持探索科學的興趣與激情，在了解和認識自然的過程中能產生興奮感及成功感，能獨立思考，勇於有根據地懷疑，養成尊重事實、敢於創新的科學態度和科學精神；
關心科學技術的發展，具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務於人類的使命感與責任感。
一、知識與技能
1.認識物質的形態及其變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度、新材料及其應用等內容，關注資源利用與環境保護等問題。
2.認識多種多樣的運動形式、機械運動和力、聲和光、電和磁等內容，了解自然界常見的運動和相互作用規律在生活、生產中的應用。
3.認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能和能量守恆等內容，了解新能源的開發與應用，關注能源利用與可持續發展等問題。
4.了解物理學及其相關技術發展的大致歷程，知道一些重要的物理學家的事蹟與成果，了解歷史上一些重要物理實驗及其對科學進步與社會發展的影響。
5.有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量，具有安全意識。
6.有客觀記錄實驗資料的意識，知道簡單的資料記錄和處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。
二、過程與方法
1.有一定的觀察能力，能簡單描述所觀察物理現象的主要特徵，並能發現問題，表述問題。
2.通過參與科學**活動，學習擬訂簡單的科學**計畫和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能利用不同渠道收集資訊，能通過實驗**收集資料，有初步的資訊收集能力。
3.經歷資訊處理過程，學習從收集的資訊中分析、歸納簡單的規律，嘗試解釋根據調查或實驗資料得出的結論，有初步的分析概括能力。
4.能書面或口頭表述自己的觀點，嘗試與他人交流，有自我反思和聽取反饋意見的意識，有初步的資訊交流能力及不斷改進的意識。
5.嘗試通過學習物理知識，逐步發展自學能力，提高分析問題與解決問題的能力。
6.學習物理學家在科學探索中的研究方法，並能在解決問題中嘗試應用科學研究方法。
三、情感、態度與價值觀
1. 有學習物理的興趣，有對科學的求知慾，樂於探索自然和生活中的物理學道理，能保持對自然界的好奇，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
2. 有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識，樂於**日常用品或新產品中的物理學原理，樂於參與觀察、實驗、製作、調查等科學實踐活動。
3. 有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結成功的經驗，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。
4.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇於創新，有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
5.有將自己的見解與他人交流的意識，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正不正確的觀點。
6.初步認識科學技術對於社會發展、自然環境及人類生活的影響，有提高效率、保護環境及可持續發展的意識，能在個人力所能及的範圍內對社會的可持續發展做出貢獻。
7.有將科學服務於人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。
第三部分內容標準
內容標準規定了義務教育階段物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。
全日制義務教育物理課程標準
全日制義務教育物理課程標準 實驗稿 第一部分前言 物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里斯多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質 科...
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