前進小學金博
品德與生活課作為一門新的課程，如何讓學生喜愛它，進而產生濃厚的興趣呢？在長期的教學實踐中，我認為要根據兒童愛玩好動、模仿能力強的特點和具體的課文內容，依託兒童現實生活，搭建生活平台，在課堂上創設有利於學生全面發展的活動，在聯絡兒童生活實際中，對兒童實施品德教育，培養道德情感，深化道德認識，指導道德行為，提高道德能力，從而激發學生的學習興趣和愛好。
一、角色扮演引發共鳴
近年來，有識之士提出「讓學生中在活動中學習思品」、「思品教學體現活動化」等觀點。因此我不斷更新新的教學理念，以學生為中心，以問題研究為手段，以個性發展為目標的教育觀，在課堂教學中逐步形成。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，我讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。
通過一台有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。
二、組織辯論深化明理
學生的道德認識不能只侷限於課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。在思想品德課教學中，我經常通過創設道德認知衝突或抓住學生認知衝突，讓學生採用辯論的方式解決問題，有利於激發學生的學習興趣，積極思考，主動**，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。
三、創設生活情境，引發學習興趣
《品德與生活課程標準》指出：道德寓於兒童生活中，兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。道德存在於兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的「純道德」的生活，因此在課堂教學中，我非常重視常規**和現代化教學手段輔助教學。
豐富了教學內容的呈現方式；活躍了學生參與教學的形式；擴大了教學資源。在課堂中創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為，培養能力，從而引發學習興趣。
四、體驗生活過程，鞏固學習興趣
美國休斯敦的一家兒童博物館裡有一句醒目的話：「我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。」這句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。
在品德與生活教學中重視學生的體驗實踐活動是鞏固學生學習興趣的方法之一。平時我比較重視師生之間的雙向交往，結合學生的生活實際，利用多樣性的活動調動學生的積極性，讓學生「樂」學，盡量用科學的方法培養學生的學習興趣，讓學生自覺主動的去認識生活，體驗生活，發展能力，形成良好的品德。
總之，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質，這也是我不斷努力的方向。
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