「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。作為一班之「魂」的班主任，必須以科學有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種型別學生的健康成長，才能使全體學生在快節奏、高強度的複習過程中，能自始至終保持旺盛的精力，處於積極主動的狀態。
進入高三下半學期，學生學習任務十分繁重。此時，由於社會、家庭、學校各方面的壓力和學生自身的心理壓力，學生會表現出以下幾種心理狀況：
一、刻苦型
特徵：刻苦型學生日常中表現為踏踏實實，勤勤懇懇，一板一眼，一絲不苟，從表面上看非常誠實。因此，他們的外在表現往往會讓老師認為他們是一心一意地投入到了學習之中，也覺得他們在日常的學習中最好管理，而忽視了對他們的引導與指點。
弱點：學習上，常常愛鑽牛角，思維反應比較慢，遇到問題不會及時地調節自身的思維方式，而是在一種方法上一直鑽研下去。雖然進取精神很好，但卻浪費了許多時間，題目也沒有做出來，得不償失！
班級組織的活動中，他們也很少參加。上體育課也只是走走過程，也不積極地參加鍛鍊，平時的活動就更加少了，這樣直接帶來的後果是：身體每況愈下，對進行後續的學習也帶來了一定的困難！
交往中，他們活動的範圍比較狹窄，他們的性格大多數是比較內向的，很少與班級裡的同學進行深刻的交往，甚至很長一段時間內都不與大部分同學進行溝通。這樣帶來的直接後果就是：了解不到別人的想法，也就是我們平時所講的孤陋寡聞。
而這一點在現在的綜合考試中是極為不利的，並且以後走入社會也很難與別人進行交往。與同學們的交談也是唯唯諾諾，在與老師的交往中，更是畢恭畢敬，很少張揚自己的個性。從長遠的角度考慮，這是很不利的，對老師的教育也帶來了極大的障礙，因為老師根本就無法了解他們，那就更不要談教育了。
對策：對於刻苦型學生，班主任一定要細心對待，不要為其表象所迷惑。具體地說，班主任可從以下幾方面來實施自己的教育：
在學習中，多和他們**學習方法，幫助他們學會自學。老師在教學的過程中，注重對他們的思維的啟發，避免讓他們去鑽牛角尖，在平時的訓練中，讓他們的思維活躍起來，採取多樣化的方式，讓他們提高學習效率。在與學生的交往中，班主任要有意識地創造機會，讓他們能夠積極地參與進來，與他們進行有效地交往，學會在工作學習中的相互合作。
同時，還要想方設法讓他們能夠與老師進行心與心的交流，跟老師講出自己的心理話，班主任也要極力地創造最佳的教育時機，實現自己的教育目的。像這類學生，需要班主任日常的細心觀察與分析才能夠了解他們的內在思想。
二、活躍型
特徵：活躍型學生在日常中表現為活潑、調皮、不穩定，有時還喜歡作一點惡作劇，他們的性格大部分是比較外向的，優點與缺點表現得非常明顯。
弱點：學習中，他們易出現淺嘗輒止的現象，因為思維比較靈活，所以在解決一些問題時，就會缺乏持之以恆的精神。同時也容易暴露出一點小聰明來，特別是在一些細小的問題中，這種現象更為嚴重。
在學習上表現出來的就是很不穩定，起伏比較大。交往中，他們能夠與大多數的同學進行交往。但也正因為交往面比較廣而容易受到其他學生的影響，難以正確地把握自己，有時候也會做出一些錯事來。
生活中，由於他們的性格的原因，他們總是比較貪玩，並且做事也容易衝動，有時候會做出一些過頭的舉動來。並且把握大方向的能力也不是很好。
對策：活躍型的同學，大多數具有很大的可塑性，在教育中如果能夠正確地引導，他們會有很大的成就的。根據他們的特點，在學習中，要注意培養他們持之以恆的精神，借助於他們思維靈活的特點，組織一些競賽活動，讓他們思維敏捷靈活的長處得到更多的鍛鍊，另一方面，還要讓他們在思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性上得到更多地練習，讓他們在思考問題、解決問題時，不要急於下結論，要求他們學會在更廣泛的範圍內，深入地獨立思考，不受已有的結論束縛，**問題的更深一層的意義。
克服學習中粗心大意的缺點，揚長避短。在與同學的交往中，要對他們進行正確的引導，讓他們學會明辨是非的能力，把握大方向，避免偏差。在課外，還可以設定一些小小的挫折來鍛鍊他們的承受能力，將學習任務融入其中，逐漸讓他們體會到學習的艱辛而將大力氣投入到學習中去。
這些學生在學習中的潛能一旦發揮出來，將會有不可抵擋的強勁勢頭。
三、隨遇而安型
特徵：隨遇而安型學生，表面上是平平淡淡，比較安逸似乎無甚追求，給人的感覺就是不思進取。
弱點：隨遇而安型學生可以分為兩類，一類是學習成績比較好的，這類人有比較強烈的自信心，他們就會借助於自己這一優勢，在學習中不肯下苦功夫，總想著找捷徑，通常顯得比較自滿，也會表現出一種自驕情緒，有時候還有一點自負。另一類是學習成績較一般的，他們總覺得高考是可望而不可及的，平時在學習中也總是平平淡淡，坐在課堂裡，似乎是在打發時間，缺乏學習激情，日常的各種生活也很平淡，過一天算一天，沒有什麼大的追求，沒有強烈的求勝慾望，自然也就沒有獲取勝利的那種喜悅感。
對策：對於成績較好的同學，可以採取「激」的辦法。我們可以選取一些對他們來說比較有刺激性的事情，激發他們的鬥志和活力，不讓他們安於現狀。
在一些活動中進行有目標的培養，爭取能夠從另一條路上達到共同的目標。對於那些學習成績比較一般的同學，我們可以採取引導的辦法，經過高中的學習，不可能人人都能上大學，因此，可以從其他的一些事情中改變他們的注意力。比如：
讓他們在體育或其他藝術方面發揮他們的特長，有時候他們在做這些事情的同時，就能夠體會到奮鬥的樂趣，然後再反饋到學習中來，這時候他們就會覺得學習是有用的，因此會下很大的功夫去學習，這樣既增強了他們的學習信心，又達到了我們的教育目的，一舉兩得！
四、浮躁型
特徵：由於高三學習任務的繁重，到了高三的下半學期，往往會有一部分同學會表現得焦躁不安，心情浮躁，不能夠安心於學習，經常還會在一些小事中與同學或者老師發生口角，有很不好的舉動，我們稱之為浮躁型。
弱點：浮躁型學生也可分為兩類，一是成績比較好一些的，因為他們自己覺得考大學還有點兒希望，所以從心裡上來講是想把學習成績提高，但是在現實中卻不願意下功夫，不想努力就想成功。往往會厭倦於勞累的學習，稍有風吹草動，就按捺不住內心的浮躁，不能夠專心於學習。
平時更不會抓緊時間，有時候還要投機取巧。即使投入到學習中，時間也不會太持久，他們缺乏的就是努力進取的精神。而另一類就是學習成績較一般的，他們在學校裡有一點兒自暴自棄，往往會被另外一些事情所迷惑，比如：
遊戲機、網咖、歌舞廳等等的影響，而使得他們分散注意力，不專心於學習。這些學生本身並不是很壞，可能由於以前基礎太差，而使得他們喪失了進取的信心。
對策：不管他們是那一種型別，我們都要把他們當作大海中的一滴水，要把他們拉回來。在適當的時候可以帶他們進行社會適應性訓練，先讓他們體驗一下社會競爭的激烈與殘酷，以此來激勵他們奮進；或者選取另外一些與他們生活很貼近的事例來作為教材，讓他們增強辨別力，讓他們明白「人生就像登山，每天都在攀登，翻過了一座山，眼前又是一座峰，只有持之以恆，才能夠達到自己的目標。
」對於快接近高考的高三學生來講，班主任一定要時刻把握他們的心理狀態，在繁重的學習壓力與家庭社會壓力之下，他們需要的是理解與支援，鼓勵與幫助。多一點笑容，少一點苦惱；多一點指導，少一點責怪；多一點雪中送炭，少一點雪上加霜。通過各種多樣化的教育手段來奠定學生的心理基石，正確合理地對他們進行心理輔導，在人生的旅途中，讓他們能夠揚起生活的風帆！
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