一、指導思想
針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用「自主、合作、**」新課程理念，認真執行「啟導練評」和「**式」、「體驗式」教學模式，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門檔案精神，認真學習教研室下發的「136」教學模式，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。
二、實施方案
（一）加強領導，健全組織
為加強領導，保證課堂教學改革順利開展並取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和學科專家指導小組
領導小組：
組長：翟興忠
副組長：張德運胡明
成員：雷文勇習成松
學科專家指導小組：
語文、思品：習成松王永存常明豔
數學、科學：雷文勇胡明張德運
（二）確立目標、明確思路
工作目標：構建「快樂、自信、高效、輕負」的課堂。
基本思路：以「有效的教，促進高效的學」的理念為指導，通過「學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高」的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略。
（三）學習宣傳、統一認識
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，採取「請進來」或「走出去」等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入了解不同學科「高效課堂」的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
（四）精心組織、紮實推進
我校「構建高效課堂」 活動按照以下要求進行實施：
第一層面：領導層面
合理分工。在學習、課改先進經驗基礎上，結合我校實際情況，領導幹部「蹲點，包年級、包學科」，以一年級為龍頭，注重薄弱年級、學科的減負增效。
第二層面：教師層面
1.全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳「高效課堂22條標準」 ，**有關「高效課堂」**等等。
2.採取「走出去」、「請進來」、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、**和親身感受、體會「高效課堂」。
3.課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，並不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
4.積極開展「課內比教學」教學練兵活動，所有成員都要參加聽課、評課、**、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
5.推廣先進教學模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，並重新進入課堂實踐、修訂，最後形成學科高效課堂教學模式。
6.結合「三大活動」，認真開展遠端網路集體議課。
第三層面：學生層面
1.大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
2.組長培訓。各班所有小組長集中培訓。如何自主學習，如何上台展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。
3總結提高。各學科在前面推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題應多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。
（五）分項實施、重點突破
1、以團隊研討導學案為主
基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建「自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高」的校本教研模式。其具體過程為：
個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的「導學案」。
主要措施：教導處加強常規檢查力度，及時檢視各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。
2、構建合理的合作學習小組
基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。
人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助；二是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的a、b、c三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是一定範圍內動態的。
可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。
3、構建合理的師生課堂評價機制
基本要求：建立乙個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。
主要措施：加強每週常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。
4、構建高效課堂基本模式
基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、**的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持「四凡四不」，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能**的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。
二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡「兩個高效」，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每乙個有問題的學生，關注每一學生的問題。
閒則生非，課堂不允許乙個學生閒，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
三是具體課堂教學程式：
（1）創設情境激情投入明確目標
本環節借鑑情境教學作法，創設問題情境，目的是激發學生興趣，吸引學生注意力，讓學生產生良好的情感體驗。這樣的問題背景應該有吸引力，是現實的有趣的；當然作為課堂教學乙個具體素材，這樣的問題背景，同樣應該引發學生對某乙個學科知識的學習，或者說應該指向具體的學科教學內容，這樣的問題應該具有學科一致性。
學生在問題情境中，集中思維，明確目標，對新的學習課題產生強烈的好奇心和旺盛的求知慾，以乙個極佳的開放狀態，主動積極地投入到課題學習之中。
（2）學案引導自主學習指向目標
「學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點。在整個教學活動中，學生處於中心的地位。」自主學習是學案導學功能的重要體現，也是實現「主體先行」的關鍵環節。
在學生想學的情況下，教師要讓學生主動學習，在學案引導下，根據學習目標自主學習。教師提前將學案印發給學生，學生以學案為依據，以學習目標、學習重難點為主攻方向進行自學。教師的主導作用體現在學法指導上，要對學生的學習方法進行適當的指導。
讓學生掌握粗讀、細讀、精讀教科書方法，養成邊讀邊思考邊動筆的習慣。讓學生明白通過哪些方式去**新知（如閱讀教材、動手實踐、畫出圖形（象）、查閱資料、交流討論等），提高主動學習能力。課堂上引導學生認真思考，找出問題錯誤的關鍵，指導學生總結知識規律，使用雙色筆在課本上標註重點內容，用好導學案的學生筆記欄，標出自己尚存的疑問，帶著問題走進下一環節。
這樣，一方面能逐步培養學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養成良好的預習習慣，掌握正確的自學方法。
（3）聚焦主題合作**初達目標
在學生自主學習之後，結合學生的疑問根據本節課的重點、難點、方法點、易錯易混點等，師生圍繞主題共同篩選1-3個思維含量高、具有**價值的問題，組織學生進行自主、合作**。**問題的選擇，一要注意學生的最近發展區，讓學生「跳一跳摘到桃子」，經過合作互助，能夠解決問題；二要有梯度，要做到循序漸進；三要有層次，滿足不同層次學生的需要，要使優生從中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嚐到成功的喜悅，不斷增強學習信心。
學生圍繞問題，或獨立思考，或小組互助，或求助教師，通過「做一做」、「思一思」、「議一議」、「練一練」等活動，初步達成學習目標。
（4）展示點評點撥昇華達成目標
在學生進行自主學習、合作**之後，教師根據預設的重難點和在自主合作**過程中生成的問題，讓各個小組的學生分別展示，學生相互點評。
在學生展示和點評環節，一要注意全員參與，避免課堂變成幾個同學的「獨角戲」，每個小組都要展示點評，一般由c層、b層展示，由a層點評；二要要求學生主動展示，主動點評，教師可提前幫助學生做好展示和點評的準備；三要口頭展示與書面展示相結合，書面展示，板書要認真工整，點評規範大方；四要保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，變一一展示為重點展示和分類展示，展示要有深度和價值，展示的內容要對其它同學有啟發和借鑑意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉澱的方法規律，也可以是對題目的拓展昇華。
教師在學生點評時，要聆聽每句話、關注每個細節，根據情況給予適當幫助，可以丟擲問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展、深化，並提煉出規律性的結論使其觸類旁通；對展示點評生成性問題和重點疑難進行啟發、辨析、追問，解決問題；對典型問題進行變式、拓展、延伸；對阻礙學生思維的關鍵點，要展示教師思維過程，讓學生感悟、昇華；對學生會做但說不清道理的地方，講清思路，明晰事理，讓學生不但知其然而且知其所以然。
構建高效課堂實施方案
一 指導思想 以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改 教研活動為載體，全面提公升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。二 高效課堂的基本理念 高效課堂的核心是教學的高效益 檢驗教師教得好不好 學生學得好不好的唯...
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