摘要：教師專業化發展對教師素質提出了更高要求，各級學科骨幹教師的培訓形式多樣，但不論是對骨幹教師還是培訓機構，都提出了更高的要求。各級骨幹教師培訓要從實際出發，結合區域教育教學現狀和師資水平，制訂科學合理而又切實可行的方案加以實施，要正確引導骨幹教師形成正確的認識，幫助其制定出個人專業發展規劃，並尊重培訓規律，創新思維模式，有效開展培訓，爭取多出人才，出好人才。
關鍵詞：骨幹教師培訓認識問題
中圖分類號：g451 文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0003-01
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、專案資助等方式，培養教育教學骨幹，造就一批教學名師和學科領軍人才。要以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。
1 要引導參訓者形成正確的自我發展認識
骨幹教師是從廣大教師中層層選拔產生的，要經過一定週期的培訓和嚴格的考核才能認定。實踐中我們發現，部分教師對「骨幹」兩字認識不清，對未來發展規劃不明，這就要求培訓機構在培訓之初加以關注，用專題輔導及主題宣講等形式加以明確。
1.1 終身學習是教師專業化發展的基本理念，是21世紀的生存概念
「教育應該貫穿人一生的各個階段，要為每個社會成員在他需要的時候給他提供學習機會」（保羅·郎格郎，pad lengrand）。經濟、社會的可持續發展都要依賴於人們持續不斷地擴充其知識和才能。因此，終身學習是個人生存發展和自我完善的需要，終身學習的概念更能體現學習者自身的進取和努力。
教師職業是高度專業化的職業，教師終身化的思想已不能適應現代社會發展的要求，取而代之的是教師學習的終身化，因為未來社會是終身學習的學習型社會，學習已成為最重要的人生權利。培訓骨幹教師，首先要培養他們確立不滿足於現狀的學無止境的新思想、新理念，這一點至關重要。
2023年中小學骨幹教師培訓總結
xx年6月28日至7月7日，我在華南師範大學參加了xx年廣東省中小學骨幹教師集中培訓活動。培訓活動分為兩個階段 第一階段為通識理論培訓，第二階段為分科學習。在通識課程培訓中，省教育廳副調研員黃忠作了 骨幹教師培養的要求與建議 的報告。報告指出，此次骨幹教師培訓的目標是更新現代教育理念，提高學科教育理...
2023年中小學骨幹教師培訓總結
xx年6月28日至7月7日，我在華南師範大學參加了xx年廣東省中小學骨幹教師集中培訓活動。培訓活動分為兩個階段 第一階段為通識理論培訓，第二階段為分科學習。在通識課程培訓中，省教育廳副調研員黃忠作了 骨幹教師培養的要求與建議 的報告。報告指出，此次骨幹教師培訓的目標是更新現代教育理念，提高學科教育理...
中小學骨幹教師培訓心得體會
暑假中，我有幸參加了骨幹教師培訓，心情特別高興，因為有許多教研員 教研室主任 骨幹教師培養物件等聚會在一起學習。我們聽取教育專家的報告，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。玉不琢，不成器。人不學，不知道。古人寥寥數語就將學習的...