作者：張萍葛明貴
**：《教學與管理(中學版)》2023年第04期
社會認知理論認為，自我效能感對人的動機、行為、態度等有顯著的**作用[1～3]。一般認為，自我效能感對工作動機、態度、成就有正向的**作用，對壓力、心理問題、離職傾向等有負向的**作用[4]。教師教學效能感是自我效能理論在教育領域中的擴充套件，是指教師在教學活動中對其能否有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺和信念[5]，效能感的高低直接影響到教師的教學水平。
教師工作滿意度是一種重要的心理特徵，是指教師對所從事的職業、工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法[6]，是教師的一種工作態度，它與教師工作主動性呈顯著正相關，並影響著教師的職業動機[7]。2023年trentham等人採用brogdon編制的教師教學效能感量表進行了研究，結果發現，教師教學效能感的分數與他們對自己所選職業的滿意程度以及管理者對教師能力的評價有關[8]。那麼，這是否意味教師教學效能感與工作滿意度存在著某種關係？
儘管以往教育學界和心理學界就教學效能感和工作滿意度在教師教育活動中的重要性已達成共識，並取得了一定的成果，但是對兩者關係的研究文獻極少，缺少實證研究。鑑於教學效能感和工作滿意度在中小學教師專業發展中的重用性，本文擬在以往研究的基礎上，進一步**中小學教師的教學效能感與工作滿意度的關係，為今後基礎教育中教師的培養提供科學的依據。
一、研究物件與工具
1.研究物件
採用分層隨機取樣方法，從安徽省7所中小學中抽取被試，共獲得有效被試393名。其中男教師206名，女教師187名；小學教師167名，中學教師226名。
2.研究工具
（1）《教師教學效能感量表》
採用北京師範大學發展心理研究所俞國良、辛濤、申繼亮等人根據gibson的《教師效能量表》和ashton的《個人教學效能量表》所編制的《教師教學效能感量表》[9]。該量表分為兩個維度：一般教學效能感（general teacher efficacy。
gte）即指教師認為自身和學校的教育、教學作用與家庭環境等外部因素相比，哪一方面是對學生的影響更大的因素；教師個人教學效能感（personal teacher efficacy。pte）即指教師對個人自身教學能力的自信。該量表在我國教師中使用具有良好的信度和效度，其中一般教學效能感分量表、個人教學效能感分量表和總量表的cronbach』s alpha係數分別為0.
74、0.84、0.77；分半信度依次為0.
85、0.86、0.84。
量表共有27個專案，其中一般教學效能感10個專案，個人教學效能感17個專案，採用五點記分。
中小學英語教師教學效能感和職業倦怠相關
摘要 本文旨在對河北省中小學英語教師的教學效能感和職業倦怠進行 並實證研究二者之間的關係。河北省中小學英語教師教學效能感水平較高，但同時也遭受著職業倦怠的侵襲。中學英語教師職業倦怠程度比小學英語教師嚴重，而教學效能水平比小學英語教師低。職業倦怠與教學效能感中度負相關。關鍵詞 中小學英語教師教學效能感...
中小學教師教學要求
黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓2010年度 各位學員 根據 2010年度黑龍江省中小學教師繼續教育知識更新培訓方案 的規定，特制定本次學習與考核要求，請各位教師在學習前認真閱讀。一 學習內容安排 2010年6月1日至2010年7月30日為學習期間，學員登入黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更...
中小學教師情緒工作問卷
測驗說明 請仔細閱讀下列題目，然後選擇最符合您情況的選項。試題題目 1 工作時表現適宜的表情與態度，對我而言就如同是在演戲一樣。從未如此偶爾如此有時如此經常如此總是如此 2 我會主動感受學校要求我表達的情緒，而不僅僅是只改變我的表情。從未如此偶爾如此有時如此經常如此總是如此 3 我在工作中感受到的情...