圓的周長教學設計方案

學科小學數學教師姓名陳敏婷學校名稱廣州市八旗二馬路小學授課班級六年級

關於方案設計的說明

一、關於教材

《圓的周長》是小學數學第11冊《圓的周長和面積》中第一教時的內容。

學生本節學習的曲線圖形知識與過去的直線圖形知識相比，不論是教材內容本身，還是研究問題的方法，空間觀念都進入了乙個新的領域。教材首先指導學生進行實踐操作，懂得「圓的周長總是直徑的3倍多一些」這一結論，從而說明「圓周率」是乙個固定不變的數。然後根據圓的周長和直徑的關係，歸納出求圓的周長的計算公式。

最後讓學生利用公式進行解題練習，從而達到掌握知識、培養能力的目的。從教材的編寫意圖可知，如果學生能理解「任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些」這個問題，圓的周長計算公式的歸納就可以迎刃而解了。

二、關於教法

各種教法都有其優點和侷限性，所以我在實際教學中結合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計畫，選用並組織好具體教法的實施程式，方可取得良好的教學效果。教師是學生學習的指導者，因此，我的教必須為學生的學服務，以學生的發展為本，這是我選擇教法的原則。

為此，本節課我在堅持啟發式和討論式教學思想的前提之下，主要選用了如下教法：

1、談話激趣法。興趣是成功的前提。抓住時機進行啟發式的談話，能營造一種民主合作、輕鬆愉快的課堂氣氛，最大限度地激發學生的學習慾望和學習熱情，提高學習效果。

例如：在課開始時我為學生創設了這樣乙個疑問：你知道做乙個半徑是4分公尺的呼啦圈，至少該剪多長的膠管才行呢？

你們想解決這個問題嗎？這節課我們就一起來研究這方面的知識——圓的周長。這樣引課，不但使學生的注意力高度集中，而且激起了他們探求新知的強烈慾望。

當教完新課及例題時我又回應到這一問題，讓學生馬上動手算一算，因為可以幫老師解決問題學生的興致都很高，這樣可一改過去「教師講學生聽」的被動局面，讓學生積極參與教學過程，提高教學效率。

2、直觀演示法。採用直觀演示法是小學幾何圖形教學中最有效的方法。通過直觀演示，能使知識化難為易，讓學生在具體實物變化中掌握知識，養成良好的觀察思考習慣。

3、實驗操作法。讓學生在課堂中動手做一做，動腦想一想，動口說一說，多種感觀參與學習，以調動學生學習的積極性和主動性，從而達到**新知、概括新知、應用新知的目的。

三、關於學法

1、掌握觀察思維的方法。為了探索圓的周長與直徑的關係。教學時我特地創設了乙個問題情境，即通過軟體演示兩條長短不一的繩球在空中旋轉，使兩個小球滑過的軌跡形成大小不同的兩個圓。

引導學生觀察之後，讓學生圍繞圓的周長講一講有什麼發現。從而引導學生主動去探索它們之間的關係。

根據學生好奇心強的心理特點，運用多**進行直觀生動的演示，創設了乙個問題情境，吸引了學生的注意力，有效地幫助學生掌握觀察事物的科學方法，將直觀想象和空間想象有機結合起來，有利於發展學生的思維。

2、掌握實驗操作的方法。在**圓周長的測量方法與探索圓周率的意義等關鍵處和學生思維的轉折點上我都放手讓學生分小組去實踐、去探索，再加上適時點撥、啟發，很好地突破了教學難點，把課堂變成學生再發現、再創造的陣地。同時還有機地進行思想教育，使學生在思想教育和能力培養兩個方面都獲得豐收。

３、掌握合作學習的方法。學生在小組探索過程中形成主動的合作意識和團隊意識。會交流、會質疑、會借鑑、會合作。

教學活動在不斷提出問題、不斷解決問題之中展開，充分發揮了學具和小組合作學習的優勢，使學生人人積極參與，個個體驗到成功的喜悅，很好地調動了學習的積極性，培養了他們的實踐操作能力和創新精神。

４、學會靈活地運用知識。練習題的設計，遵循了由淺入深，由易到難的原則。學生通過形式多樣的練習，既加深對所學知識的理解，又培養了學生解決實際問題的能力。

同時，練習題的設計還考慮到學生的差異，既有面向全體學生的基本題，又有面向特長生的綜合題和思考題，使每乙個學生都有所得，也有利於學生個性的發展。年８月