摘要:提高教育教學質量是教學管理永恆的主題,是學校可持續發展的基石,是學校發展壯大的根本。班級是學校組織體系中最基層的單位,同時也是乙個小型社會。
班主任作為班級的組織者、管理者和教育者,進行科學的班級管理顯得尤為重要。每個班主任都是通過對班級的管理而達成教育教學目標。良好的班級管理能加速學生全面綜合素質的發展,反之則會阻礙學生學業的進步乃至今後終身的發展。
本文從班集體發展的階段性方面具體論述高校進行階段性、系統性管理的依據,以及衛生職業院校大專生一年級、二年級、以及畢業實習階段進行階段性和系統性管理的內容。
關鍵詞:教學質量班級管理階段性
提高教育教學質量是教學工作永恆的主題,是學校可持續發展的基石,也是學校將來發展壯大的根本。學校管理以班級為依託,認真做好班級管理工作是提高教育教學質量的基礎。班級是學校組織體系中最基層的單位,由班主任、科任老師和學生,三者通過教與學的互動過程,共同構成具有一定秩序的教學組織。
班主任作為班級管理的組織者、管理者和教育者,進行科學的班級管理顯得尤為重要。每個班主任都是通過對班級的管理而達成教育教學目標。良好的班級管理能加速學生全面綜合素質的發展,有效地促進學生在各方面的潛質和才能得以展現,為學生健康成長提供乙個廣闊的發展空間。
反之則會阻礙學生學業的進步乃至今後事業的成就。本文從班集體發展的階段性方面具體論述衛生職業院校大專生一年級、二年級、以及畢業實習階段進行階段性和系統性管理的內容。
1 職業院校大專生階段性、系統性管理的依據
乙個班級從組建到發展為團結堅強的集體,一般要經歷以下三個階段:第一階段:組建階段。
這個階段僅僅是班級從組織上建立起來了,但是一切都必須依靠班主任的管理,班級成員還不能獨立、自覺地執行班集體的工作任務。如果班主任稍有忽視,班級就有可能變的自由散漫。第二階段:
凝聚核心力量,建立班級骨幹。在這個階段,班主任與學生之間的溝通逐漸增多,同學之間的交往也逐漸密切起來,優秀學生、積極分子不斷湧現,教師應多注意觀察,培養這些學生的組織管理能力,初步形成班幹部管理核心,使班級管理模式由班主任直接管理和領導逐漸向班幹部組織開展集體的工作或活動過渡,班主任只給以一定的指導。第三階段:
班集體自主管理階段。這時班集體班幹部管理隊伍已經形成,他們已成為班集體管理的主體,能夠主動地根據學校、班主任、科任老師等的要求以及班上的情況,自覺地向班集體成員提出任務與要求,自主地維繫教學過程或開展集體活動。
2 衛生職業院校大專生階段性、系統性管理的具體內容
2.1 大專一年級入學之初的班級管理
一年級入學之初是班級的組建階段,這時在學生中最突出和明顯的問題就是學校新環境的適應性問題。從青少年的心理發展來看,一年級新生從家鄉來到學校,從家庭生活到離家獨立生活,他們要盡快適應由於環境巨大變化為他們帶來的方方面面的改變。因此一年級班級管理重點是通過引導,幫助學生適應學校新環境的學習和生活。
第一,對大一新生在心理、生活等各方面要尤其關心。大一新生從各自的家庭、學校來到他們完全陌生的大學,組成了乙個新的集體。由於性格、經歷、習慣的差異,往往很難一下子就組成乙個融洽的新集體。
在學生剛剛入校時就要及時把握學生的思想狀態、學習情況、和生活狀況,充分發揮班主任的主動性,主動積極的多去教室、學生宿舍、食堂以及其他學生活動場所等,多去看看、轉轉,和學生多接觸、多聊聊,師生之間就會逐漸產生濃厚的感情。並在此過程中全面深入地了解學生,盡快找到幫助學生進步的最有效途徑,如在入學初期我們就應該及時幫助新生既認識自己又認識他人,學會與人相處,共同營造乙個新的溫馨集體。大學生活主要是在集體中進行的,大家都主動地去關心集體,就會有共同語言,相互之間地交流就能開展起來。
在與性格、特點各不相同的同學的交往中,要注意求大同,存小異,彼此要多一點溝通、諒解,少一點埋怨、猜疑。要相互尊重,多看別人的優點,誠心誠意地對待別人。只有通過自身的努力,積極的行動,掌握人際交往的藝術,主動與同學交往並善於關心幫助同學,才有可能獲得集體與他人的認同,建立起新的、良好的人際關係,以穩定、愉快、高漲的情緒投入到緊張的學習、生活和工作之中。
第二,要認真慎重和公平公正的選舉優秀班委。在我擔任班主任之初,班裡的很多管理事務都親力親為,而結果是自己累得要命,工作卻沒有幹好,之後有經驗的老師教導我要有意識的放手,慢慢地讓學生成為主人,讓他們自己去管理班級的紀律、財務、去處理他們之間的人際關係等等,最後發現優秀、得力的班委才是班級管理的重要保證。一方面在同學中起到良好的模範帶頭作用;另一方面使班級的管理工作更高效的進行。
同時班委還應該具有長期性、穩定性,所以在選舉時不能操之過急;要認真慎重和公平公正的進行選舉,並且要注意用發展、全面、相容的眼光讓盡量多的學生有展示的機會。在經過一段時間的考察後,通過民主投票公平選舉,產生正式班委。班委產生後,班主任就要重點培養、權力下放;班委職責分明、並且要團結合作,共同促進班級良好班風的形成。
第三，促進班級形成良好的班風與學風。良好的班風與學風的形成是實現班級有效管理的關鍵。班風包括整個班級體的學習、生活、工作的基本態度,人際交往、組織紀律性、衛生環境意識等;學風是整個班集體對知識文化學習追求的氛圍。
在一年級階段班主任要有意識地培養良好的班風與學風並使之深深地扎根於學生的心裡,形成他們將來生活、學習、和工作的習慣,從而奠定三年大專班級的主旋律。
2.2 大專二年級班級管理的主要內容
二年級學生已基本適應大學生活,並開始逐步出現兩極分化。有些同學刻苦努力、堅忍不拔、拼搏進取,有的卻破罐子破摔、自暴自棄、自甘墮落。結合二年級學生身心發展的特點和這個階段的學習任務,班級管理應該組織多種形式的主題班會、文體活動,引導和鼓勵學生積極參與這些集體活動,並在各種活動中充分培養和發揮他們的個人能力,培養同學之間的深刻情誼,從而減少消極心理衝突對身心的不良影響,提高心理健康的水平。
思想政治教育和黨員發展工作在這個時期也體現得尤為重要。培養良好的集體主義和社會服務意識對於處於掌握專業技能重要階段的大專二年級學生來說尤為重要,集體主義和社會服務意識會更加增強他們學習以及在各方面鍛鍊自己的主動性和積極性。
其次就是要多關心後進生。美國1名著名的教育家說過「讚美猶如陽光」。獲得別人的肯定和讚美是人們共同的心理需要,一旦得到滿足,便會成為其積極向上的原動力。
現在學生自尊心很強,受到批評時自尊心很容易受傷害,所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵,特別是後進生。後進生在心理上一般都有表現自己的願望,在學習上他無從表現,於是就會常用做出違反紀律或者認識偏差的錯誤行為來體現他的願望或讓人們了解他的獨特個性。後進生需要表揚,優生同樣也需要鼓勵。
對優生的鼓勵往往會帶動整個班級的學習風氣。俗話說:「金無足赤,人無完人」。
作為教師,要正視學生中的差異,多看他們身上的閃光點,並逐步發揚以最終達到轉變心態、增強自信,全面發展的目標。
2.3 三年級頂崗實習階段的班級管理
有人錯誤地認為大專三年級學生實習階段的班班主任最容易擔任,因為無須管理,這種放任自流的管理模式忽視了管理的系統性。從三年級學生身心發展特點來看,他們的認知能力已經趨向成熟,能獨立而正確地解決某些問題,自律性增強,但由於就業壓力的逐年上公升,思想負擔重,並且在剛離開學校面對新的社會環境,焦慮、緊張等負面心理情緒也會對學生的身心健康產生不良影響。所以班主任在這個階段也要非常關心學生們在校外的實習生活和工作,要加強與學生帶教老師的溝通和聯絡,及時掌握學生的實習情況,加強對學生的心理健康輔導以及重視對學生的就業指導。
綜上所述,班主任是學校班級管理的組織者和領導者,是班級同學與各科任教師聯絡的紐帶,是學生與各實習單位、以及社會溝通的橋梁,是學校貫徹黨的教育方針,促進學生全面健康成長的骨幹力量。不管是哪個年級的班級管理,班主任都必須做到用先進的教育管理的理論武裝頭腦,用優良的教育管理經驗點撥工作,積極向老教師學習,進行三年規劃,做到班級管理既有階段性又有系統性,這樣才能最終達到促進學生的健康成長,教育教學質量的提高以及學生綜合素質的全面提高,從而才能在將來的職業崗位上更好更高效的為人民服務,為祖國做貢獻。
加強教學工作管理,促進教學質量提高
2 堅持開展教學六認真檢查 現在說八認真 教導處組織教學組成員定期或不定期地組織開展了教學六認真檢查 一般開校前兩周內一次，以後每學月一次 用以促進教師的教學，了解教師的教學情況。對不符合要求的按規定扣常規得分，並及時反饋給教師加以改進。學校將檢查結果與獎勵性績效工資掛了鉤。按學校制定的教育教學工作...
落實教學常規管理促進教學質量提高
三台縣潼川中學趙志元 近年來，潼川中學在縣教育局的正確領導下，在教研室 進修校的大力指導下，狠抓教學常規，全面推進素質教育，提高教育教學質量。以 三台縣教育局關於認真貫徹實施教學管理 六認真 教師教學 六認真 和學生學習 六認真 的通知 為行動綱領，以新課改為抓手，以課堂教學為依託，以活動為載體，以...
加強學校管理提高教學質量
學校的中心工作是教學，而有效的管理是提高教學質量的保證，二者相輔相成，缺一不可。學校管理包括很多方面的內容，包括對教職工的管理，對學生的管理，對學校運營的管理等等，無論哪個方面，其目的均是為乙個中心即教學服務。小學生是祖國未來的希望，小學教育在我國整個教育中起著基礎性作用，同樣也是最重要的乙個教育階...