高職藝術設計專業工作室制教學模式的探索與實踐

［摘要］文章對當前高職藝術設計教育存在的問題進行了分析，提出了建立高職藝術設計專業工作室制教學模式，並通過工作室這個平台，帶動專業建設的整體發展，逐步形成有效的產學研一體化教學。

［關鍵詞］藝術設計專業工作室制教學模式

一、目前高職藝術設計教育存在的問題

1.藝術設計教育與社會脫節。藝術設計教育的目的是培養和造就企業所需的設計人才，然而，實際情況是大部分院校培養的人才無法直接面向企業。

這樣一來，藝術設計教育和社會需求的矛盾在加大。一方面是學生能力不足，難以就業；另一方面是市場對設計人才需求龐大。造成這種矛盾的主要原因是當前藝術設計專業的教學內容與社會實踐脫節。

藝術設計的培養目標是培養具有較強綜合實踐能力的複合型人才。對學生實際應用能力的培養理應由學校完成其教育，但事實上是由大量的中小企業代替學校完成。因此，加強專業教學的實踐性具有現實意義。

2.傳統的教學模式很難適應當前設計專業教學的需要。傳統的三段式（造型基礎、專業基礎、專業設計）教學模式在整體布局上採取了遞進的教學計畫，從專業基礎課慢慢過渡到專業設計課，讓學生逐步地掌握專業知識。

這種教學模式表面上是在培養學生的綜合素質，但現實中，學生往往對藝術專業知識的學習是蜻蜓點水、淺嘗輒止。同時這種教學模式使學生獲得的知識相對割裂，學生很難在這樣一種模式下發揮自身的創造力與團隊合作意識。隨著社會的發展，傳統的教學模式很難適應當前設計專業教學的需要。

高職藝術設計教育存在的問題還包括教師隊伍的結構不合理、有實踐經驗的教師缺乏、課程體系不合理以及實驗實訓課教學不規範等。

二、建立工作室制教學模式

1.工作室制教學模式的內涵。工作室制教學模式是實踐教學模式的有機組成部分。

它是以「準就業」的形式，採用師徒制模式的一種教學方法，其目的是促進高職藝術設計教學與就業的自然銜接，提高學生的實踐能力及就業能力。具體地說：工作室制是在學生通過兩年的基礎平台訓練後，根據自身的發展條件和社會需求，選擇進入各專業方向工作室學習。

以小班化師傅帶徒弟的教學方法，理論課程與實踐教學縱向上交替進行，橫向上互相滲透，逐步形成知識、能力、素質有機結合的教學體系。導師採用大量的實際案例和工作室承接的具體專案來進行教與學，從心理上、技術上培養學生的實踐能力，最終達到教學目的。