趙墩小學王乾
我有幸參加了莊浪縣教師科研能力專題培訓會,聆聽了來自南通市的教育專家馮衛東的報告。通過這一天的學習，我對自己的教學有了新的反思，也受到了很多啟發。尤其是馮衛東老師有關「微型課題」和高效課堂的精闢的見解深深地吸引了我。
會後，我懷著虔誠的心拜讀了馮老師的《今天怎樣做教科研：寫給中小學教師》這一報告集。
很久以來，提到「課題」我有一種任重道遠的感覺。在馮老師深入淺出的講述中，微型課題讓「課題」在我心中的面目變得親切起來：它不大，不會讓我覺得無處下手；它不需要統一的模式，可以有很強的個人色彩，幾乎沒有「會」與「不會」的界限；它沒有貴族之氣，人人都可以去嘗試。
切口小，是微型課題研究的重要特質之一，也是我感受最深的一點。它讓我逐漸學會了「關注細節」。「細節決定成敗」，在今天的學習中我真切感受到細節的魅力！
對於教學細節的關注會讓我的教學日漸細膩，一些有價值的瞬間我都緊緊抓住，充分挖掘其教育功效。以後我更應該「關注教育細節」「反思教育細節」「研究教育細節」！在教學中，我們常常會發現問題，這些問題都可能成為我們的研究課題。
我們把所思，所為，所達到的效果記錄下來，就可以成為我們研究的成果。課題——這過去看似「神秘」的教育研究，就會逐漸變得「家常」起來。
馮老師還結合自己多年來的教學、教研、教科經歷，把自己對「高效課堂」的深刻認識分享給我們，簡要概括為「三個理念」「 六個不等於」「 九個實踐建議」。
「三個理念」是指：⑴減負就是高效，⑵警惕「效率過剩」，⑶風物長宜放眼量。「 六個不等於」是指：
⑴高效課堂不等於「多多益善」的課堂，⑵高效課堂不等於「行雲流水」的課堂，⑶高效課堂不等於「亢奮熱烈」的課堂，⑷高效課堂不等於「立竿見影」的課堂，⑸高效課堂不等於「問題成堆」的課堂，⑹高效課堂不等於「圓圓滿滿」的課堂。「九個實踐建議」是指：⑴互相傾聽，與「同學」結成同盟，⑵激發思辨，讓頭腦掀起風暴，⑶活用「變式」，借陡轉瓦解定勢，⑷注重留白，為沉思預留空間，⑸狠心洗課，用幹練彰顯風骨，⑹啟導自助，使人人成為首席，⑺著力慢走，在途中品鑑風景，⑻珍視錯誤，把「事故」演成「故事」，⑼倡導批判，以求真晶化品質。
馮老師的報告，旁徵博引，鮮活生動，使大家對「高效課堂」的內涵有了更深刻的理解，精練的報告也為我們留下了許多空白，引領我們在「高效課堂」的研究之路上繼續探索求真。
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