當然，這些多樣性的獎勵也應該因人而施、有針對性。對膽小的孩子要通過獎勵給他們勇氣，對自卑的孩子要通過獎勵樹立他們的自信，再調皮的孩子也有守紀的時候，再懶惰的學生也有完成學習任務的時候，我們要逮住他們某一次難得的好表現來獎勵，以此來進行正面強化。通過各種形式的獎勵讓學生感受到：
但是，沒有批評的教育是不完整的教育，沒有批評的教育是一種脆弱的教育、不負責任的教育。
二、 講究批評的藝術
當學生犯錯時，班主任怎麼樣靈活地利用批評這個教育**，達到事半功倍的效果呢？這就要求我們講究批評的藝術了。我覺得：
1、 我們要調整好自己的心態，正確看待學生的錯誤，進行適當的批評。
（1）、善於控制自己的情感，沉著冷靜。如果我們老師一看到或聽到學生學生犯了錯誤，就火冒三丈，對學生或訓斥、或辱罵、或體罰，很容易傷害學生的自尊心和人格，讓學生產生對立抵抗情緒。尤其是高年級的和自尊心強的或者性格倔強的學生。
（2）、要調查研究，弄清事實真相。
學生犯錯的事有些是發生得突然，其發生的原因和過程，老師常常還不了解，或只是看到了表象，因此，老師要進行調查研究，弄清事實真相，並對此進行認真分析再做處理。切不可武斷地批評指責學生或下結論。
（3）、要因勢利導，進行正面教育。
班主任在處理問題時，要根據學生年齡和個性氣質特點，運用一定的教育方式進行巧妙的引導，讓一時衝動的情緒或矛盾得以緩解，進而再通過正面教育，促使犯錯的學生提高認識、改正錯誤。
2、 了解學生當時的心態，根據不同的情形採取適宜的批評教育方式。
（1）欲抑先揚，拆除防禦障礙。
一般犯了過錯的學生一聽說老師找他，馬上就有所警覺、心存戒備，高年級的學生甚至會事先在頭腦中想好應對之策，不容易聽取批評意見，很難達到教育幫助的目的。因此，我們要批評哪位犯錯的學生，不妨先表揚一番這位同學的優點，讓學生鬆懈戒備，然後指出該生存在的問題，學生就會心悅誠服。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。
當乙個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是乙個好孩子，再指出他的錯誤。比如，對他說：「你確實很優秀，平時很關心他人，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎麼想的，你怎麼辦……」
（2）迂迴談心，打消僥倖念頭。
學生犯了過錯後，若在沒有他人證實或參與犯錯行為的情況下，一般會對自己的過失、錯誤矢口否認，試圖僥倖過關。特別是不吃「硬」的學生，如果教師在教育的時候直奔主題，往往會使學生產生牴觸，甚至是敵意的情緒。因此在找此類心理的學生談話時，應避免正面接觸其問題，可採用聲東擊西的迂迴戰術，教師顧左右而言它，循序漸進地進入主題，就能使學生自然接受。
（3）故意冷淡，消除對立情緒。
當犯錯的學生處於對立情緒中時，談話很費勁，稍不注意，還可能火上澆油，不但不會接受教育，甚至連善意的關心和幫助都可能會被誤解，最終使談話陷入僵局，鑑於此，教師可用故意冷淡的方法，對其進行冷處理。反能使其有所觸動，進而自覺發現錯誤，做出自我批評。
（4）諒解安慰，撫慰懊喪心理。
一般平時一貫表現好、自尊心強的學生犯了過錯後容易產生懊喪心理，他們一旦知錯，就會懊惱不已，害怕老師和同學因為這次過錯認為自己不再是好學生了，對此，老師應該給予這類學生充分的諒解和安慰，鼓勵學生從這次錯誤中吸取教訓、抬起頭來，用實際行動洗去身上的疵點。
當然，批評的方式還有很多，只要我們始終記住批評只是手段，目的是讓學生認識錯誤、改正錯誤、爭取進步。教師一定要講究獎懲和批評的藝術，盡量加強正面強化作用，消除負面效應，營造出團結向上的班級氛圍，培養出身心健康的祖國花朵。
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