老四平小學
趙麗君1203229051
校本培訓工作總結
為加強新形勢下師資隊伍建設，促進教師綜合素質全面提高，本學期學校把校本培訓工作的重點放在了提高廣大教師理論學習和教育教學能力方面，督促全體教師積極探索，勇於實踐，使教師逐步由職業型向事業型轉化，知識型向能力型轉化，經驗型向學者型轉化。尤其在教師的校本培訓方面，我校更是花了大氣力，取得了優異的成績。
一、重視教育理論的學習，提公升教師的理論水平。
學校的教育教學工作要靠全體教師的努力，而教師教育教學水平的高低決定工作效率的高低。作為教育教學的行動指南，教師的教育觀念就顯得特別的重要。因此學校管理層，非常重視教師教育教學理論的學習。
1．集中性的學習。教導處根據學校工作安排，定期組織教師開展業務理論學習。主要的形式有：
**專家教育教學講座**資料；市、縣教育專家現場講座，教師與專家面對面交流；校內市、縣教學能手講座；利用豐富的網路教育資源，召開教育教學研討會。一年來，學校組織了全體教師**了魏書生、賈志傑、於永正、李烈等教育名家的教育教學**材料，領略名家的教育風采；組織外派參加培訓的教師進行專場業務講座。這些集中性的學習，拓寬了教師的專業研究視野，為教師的成長提供了積極的示範性作用。
這些實效性很強的集中性學習、研討活動在教師中頗受歡迎。
2．教師個體的學習。學校教師校本培訓要求：每個教師每年都要自己訂閱乙份業務雜誌，讀一至二本教育專著，摘錄一萬字以上的業務筆記。
有壓力才有動力。這些規定從課改初的強制性要求，到目前逐步變成了教師的自覺行為。教師在業務學習中嘗到了甜頭，不斷的有收穫，因此每個教師都能利用各種機會加強個人的業務學習。
業務成長成了教師的自覺需要。學校外派參加各級組織的培訓活動，教師們更是趨之若鶩。一年來學校花費在外派教師參加培訓的經費就近一萬元。
外派學習的機會畢竟有限，教師個體自覺的業務學習更是成了教師業餘生活的一部分。
通過學習，教師的教育教學理論不斷地得到提公升，不斷地轉化成教師的教育教學能力。
二、狠抓教學實踐，促進教師校本培訓，努力構建高效課堂。
教師的校本培訓不能脫離教學實踐。課堂教學是校本教研的主陣地，是教師校本培訓的主要基地。幾年來，學校依託課堂教學實踐研究，開展教師的校本培訓，取得了明顯的成效。
1．教師合作備課是教師校本教研的日常性工作。為了放大教師的教學閃光點，讓教師在同伴互助中得到提高。今年學校繼續開展了同年級同學科組的教師集體備課活動。
在合作備課中，教師們圍繞規定的教學內容暢所欲言，共同研究。這是教師之間的互相培訓。
2．送課活動。在這些活動的準備階段，全校教師積極參與研究，共同提高。在「送課」活動中，教師實施「一課三議」步驟：
集體備課——試教——研討——二次試教——二次研討——送課——課後反思、總結。在紮實的教育實踐中，參與的教師教學能力得到了進一步的提公升。
3．開展「滿意的一堂課」教學研討實踐活動。根據教導處的安排，學校各學科組要上好一節研討課。這節課是同年級組教師共同心血的結晶。
查詢資料，精心設計。在合作與爭論中教師的教育教學能力得到了普遍的提高。
三、課題研究，教師校本培訓的大課堂。
課題研究是促使教師從教學走向教研最直接的途徑，也是教師團結協作的最好體現。課題研究是我校校本教研、教師校本培訓的乙個特色。課題：
小學語文《語文有效性作業的設計》已在全校順利實施。在課題研究的大課堂裡，全體老師參與課題研究，真正做到了人人有課題，人人有計畫，人人寫教研**。課題來自於教師的教學實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷地獲取新的教育教學理論來指導解決問題，因此學習教育理論成了教師的迫切需要。
教師有了學習的動力，教師的培訓取得了很好的效果。一學期來，我校的教師校本培訓工作取得了較好的成績，但我們不能滿足於現狀，要「百尺竿頭更進一步」。應從教師校本培訓的形式到內容進行創新，使之更切合我校的實際，力爭取得更大的成績。
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