【摘要】教師話語是學生獲得可理解輸入的重要**，對中介語發展有著重要的影響。本文以金華來重點中學高中一年級162名學生為調查物件，將自然調查法，問卷調查法和訪談法相結合，**教師話語和教師課堂提問對高中學生中介語發展的影響。調查結果顯示：
教師無意識的重複和評價語的單一，缺少針對性是降低教師話語質量的重要因素；教師話語量佔課堂總時間的比重約為80%；教師課堂用語基本以英語為主，母語的使用主要是為了翻譯和講解語法；教師課堂提問展示性問題所佔比重明顯高於參考性問題。
【關鍵詞】教師話語中介語二語習得高中學生
【中圖分類號】g424 【文獻標識碼】a 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0072-03
1 引言
long（1983：42-48）指出「獲得可理解性輸入是所有成功的外語學習者的特徵」。教師話語是學生學習外語獲得可理解輸入的重要**，因此教師話語對高中學生『中介語的發展有著重要的影響。
在語言教學領域，研究者對外語課堂教師話語中的話語質量、話語量、母語使用數量和課堂提問展示性問題和參考性問題所佔比重對中介語發展的影響一直飽存爭議（如：，krashen.1985；hiebert，wearne 1993：
393-425；趙曉紅1998：17-22；郭麗麗2007）；查閱了前人的研究後，筆者發現關於「教師話語」、「中介語」的研究很多，但把高一學生作為研究物件的並不多，且很大一部分是對前人理論的整合分析，實踐調查的較少（謝曉燕2011）。本調查將自然調查法、問卷調l查法和訪談法相結合，通過隨堂聽課記錄教學過程，借助問卷調查了解高一外語課堂現狀並對三位高一英語教師進行訪談，了解她們對此的看法，旨在幫助教師改進教學實踐，提高教學質量。
2 文獻綜述
2.1相關概念
「教師話語」（teacher talk也稱tt），是指教師在課堂上為組織和從事教學所使用的語言。nunan（1991）指出「教師話語對課堂教學的組織及學生的語言習得兩者都至為關鍵，是學生語言輸入的重要途徑」。
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