團街中心校田仁濤
要與學生建立良好的師生關係和充分的了解學生，與學生溝通不失為一種行之有效的方法。只要重視德法、運用得當，就能增進師生之間的互相理解、支援和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利於形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發展。
溝通的主要方式有：言語溝通、身體語言溝通、文字溝通等，但我們日常生活中用得最多是言語溝通和身體語言的溝通，我認為在日常教學中，言語溝通和身體語言的溝通是教師與學生建立聯絡的主要方式，所以溝通的好與壞直接影響教師開展工作。教師與學生的心理協調是指在教學活動中，教師與學生關係上融洽、和諧的程度。
教師與學生心理上協調與否，直接影響著教學的效果。當教師與學生心理協調時，二者在心理上的相容性就大，就有利於教學活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學生的思維產生抑制作用，教學效果也會因此而受到影響。
教師與學生之間心理上的不協調有很多種原因，其中很重要的一點就是情感距離和在人際知覺上的偏見。情感距離是指教師與學生在情感交流上的差距。教師與學生在情感上產生距離的原因，一方面是由學生心理定勢造成的。
有的學生尤其是成績較差的學生，由於種種原因不願或不敢與教師接近，而採取敬而遠之的態度。另一方面是由教師自身造成的。有的教師有意將自己置於居高臨下的地位，時刻保持尊嚴與威信，過於嚴肅，不苟言笑，使學生感到難以接近。
這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。有的教師無視學生的人格和自尊心理，對學生冷若冰霜，動輒訓斥，致使學生心理上與教師疏遠，甚至產生逆反心理。
教師與學生心理不協調，勢必影響教學活動的順利進行和教學質量的提高。因此，教師應充分予以重視，講究與學生心理協調的藝術。
那麼，教師應怎樣與學生溝通呢？
一要平等待生，不「居高臨下」。教師與學生溝通一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，了解的情況不同，認識問題的方法和出發點不同，就會得出截然不同的結論。
因此，只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。
二要講知心話，不「空洞說教」。與學生溝通要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受。
三要有耐心，不「計較報怨」。為了解決某個棘手問題與學生溝通時，一定要有耐心，即使溝通不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此。
四要選擇時機，不「急於求成」。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其溝通往往在「火頭」上談不成，對此不必操之過急，而要採取「冷處理」的辦法，等待時機成熟時再談。如在學校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利於推心置腹地交流感情，因勢利導，解決問題。
五要善於傾聽，不「先入為主」。這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。如果教師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那麼定會對學生有百害而無一利。
六要以德感生，不「以勢壓生」。為人師者，特別是班主任老師，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生溝通時，學生才會聽得進。
如果平時師者形象不正，溝通時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使溝通一無所獲，還會適得其反。
教師與學生在心理上達到協調一致，師生雙方產生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩定，信心十足的心態下不斷嚐到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍。因此，教學活動中，應注重教師與學生心理協調的藝術，進一步提高課堂教學質量，真正全面地實施素質教育。
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肖智蘭從教三十年來，最快樂的事便是和孩子們一起成功的完成一些事情，看著他們的點滴成長。期間，溝通的變幻也在每天進行著。教書育人是一門很深的學問，是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康 和諧的師生關係。在這樣一種關係下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣才能建立健康 和諧的師生關係呢？我覺得...
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成功的教育，取決於多項因素。其中乙個很重要的因素就是教師與學生之間的心靈溝通，即師生間的互兼容納，互相理解，互相信任，互相尊重。在日常的教學過程中，我們經常可以看到以下現象 教師在課堂上講得津津有味，學生在下面確昏昏欲睡 有的老師教育批評學生，學生心服口服，有的老師批評教育學生，確引發了學生的逆反心...
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三 對學生要多褒少貶 每個人都有得到別人讚美的需要，讚美是激發學生潛能的最好手段。提倡 多表揚學生 當然首先就要老師能改變看問題的方式，不要滿眼所見學生盡是缺點，而是要多發現他們的優點。西方教育思想中有乙個重要原則 每個人都是最好的，每個人都有值得讚美的地方。記得我教二年級的時候，有個學生人老實不多...