葦子峪中心小學勝豔
我有幸參加了新賓教育局組織的到本溪的東盛小學參觀，到迎賓小學**利用電子白板講課課，感受最大的就是電子互動式白板作為新興的電子教學工具和教學方法，能夠實現課堂互動、師生互動、生生互動，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。
首先，電子白板可以創設真實的生活情境，激發學生的學習興趣。電子白板在創設情境方面有獨特的優勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的相簿裡還是教師在課前準備的**等資料都能隨時呼叫，不需要按照預設的順序**，隨時可以根據學生的需要進行調整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課裡表演，而是真正要解決眼前的問題或困惑。
這一點對於激發學生的興趣是至關重要的，對於白板將來走進日常化的課堂也是非常重要的。如：在「確定位子」的課堂中，電子白板為教師提供了繪圖工具，在這位老師的課上，輕易地「繪出」「座標系」，用電磁筆在大螢幕上直接畫出行和列，讓學生用電磁筆在大螢幕上直接圈劃出自己的位置，這與我們往常使用的課件相比，不僅學生看得更清晰，而且操作過程也能完整地展示出來，這對於能力較低的學生來說，無疑是福音。
其次，電子白板可以化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。傳統教學方法一般多採用語言表達的手段，往往收不到教師的預期效果，即使有**或一些實物教具的輔助，學生也相對缺乏興趣與積極性。電子白板彌補了這個缺陷。
如在這位老師課上，她讓學生直接在白板上操作，通過塗色，拖拽等在動態中掌握先列後行的表示方法。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了乙個個小老師，弄清了知識之間的來龍去脈，降低了學生理解的難度，讓學生在樂中學，在學中樂。
第三，電子白板可以從練習的量和質上創新實效。電子白板在很大程度上便於教師操作，節約了教師課前準備和課堂板書的時間和精力，在課前就有更多的時間在教學設計上多花心思。練習的設計量就可以比傳統的數學課更足，巧用電子白板的一些功能，更能使學生的練習在質上有創新的實效。
如這位老師在練習題中設計了猜一猜哪只籠裡的小鳥飛出來了，讓學生利用刮一刮功能激起興趣；利用拖拽功能設計了棋盤練習等，讓課堂更加生動、有趣。
最後，板書隨意，講解到位。電子白板的電磁筆可以讓教學中的師生同步，學生提出的問題或回答可以隨寫隨畫，隨時給予解決;對於重難點的知識可以隨意借助筆的顏色、粗細隨時進行歸納及強調，具有很強的直觀性。
總的來說，利用電子白板輔助教學，變「黑板」為「白板」，確實讓傳統教學模式得到很大的改觀，如優化了教學過程，有效調動了學生的情感參與；提高了教學效率，有效調動了學生學習的積極性等。但是如何更好地運用電子白板輔助教學，我認為站在教育第一線的我們，千萬不要為用而用，任何乙個新科技的使用，都有它一定使用侷限，合理使用才是最好的。
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