實施心理品質教育是實現中學生全面發展教育目標的前提和基礎。現代心理學的研究成果表明，抓住了學生的心理品質教育，實際上就是抓住了學生全面發展的根本環節。
其一、心理品質教育與德育有著密切的關係，是新形勢下德育工作形式的延伸和補充。可以這樣說，良好的心理品質是優良的思想道德品質得以形成和發展的沃土，而優良的思想道德品質又會促進學生心理品質的形成和提高。因此，有效地幫助中學生解決心理矛盾，糾正心理偏差，戰勝心理疾病，維護心理平衡，促進心理健康，是提高德育工作針對性和實效性的重要途徑。
其二，心理品質教育與智育密不可分。良好的心理品質是中學生有效學習的重要條件，心理品質水平的高低對學習質量的高低起著重要作用，有時甚至起著關鍵作用。試想，乙個心理上有著諸多困擾乃至心理上出現障礙的學生，怎麼能以極大的熱情投入到緊張而複雜的學習活動中去，又怎麼能在激烈的學習競爭中保持旺盛的求知動機從而立於不敗之地呢?
培養良好的心理品質也是中學生自身發展的內在需要。
長期以來，中學教育往往重視政治信仰、知識技能和道德準則的灌輸，相對忽視了對中學生心理健康和良好心理品質的培養和引導，學生自覺或不自覺地對教育內容產生一定的距離感、不信任感乃至牴觸感，因而就不能有效地解決學生內心的衝突和矛盾。缺乏對新環境的適應能力、人際交往能力欠缺、學習心理不穩定、心理矛盾衝突大，人格不太健全等是中學生遇到的常見問題，只有通過心理品質教育， 才能幫助學生掌握和運用心理衛生的有關知識，分析並把握自身的心理健康狀況，預防心理疾病，緩解各種心理矛盾和壓力，形成完整健全的人格。
注重心理品質教育應做到以下幾點：
一、切實更新觀念，培養中學生良好的心理品質
現代德育理論和心育理論以及學生的心理健康狀況，都要求廣大教育工作者更新觀念，建立起一套心理品質培養的目標體系，扎扎實實地開展心理健康教育，使學生的心理得以和諧、協調、全面地發展，完成「個體的人」到「社會的人」的根本轉變。它要求我們牢固確立以下幾種意識：
1．目標意識。我們可以借鑑西方教育分類中對情感領域的目標要求，對學生進行有意識的分層目標教育，從而使學生的心理情感得以逐步豐富和健全。這是乙個循序漸進而又必須持之以恆的過程。
2．適應意識。這是心理教育的主體工作。它要求培養中學生具有正確的思想觀念，能對社會環境、人際交往和學習等作出積極主動地適應。
3．矯治意識。這是心理教育的基礎工作。它要求教育工作者針對中學生業已存在的不良心理品質和行為習慣，給予必要的疏導和矯治，教會學生正確控制自己的情緒和行為，指導學生一旦出現心理問題，須盡快求助心理諮詢人員或心理輔導老師。
4．競爭意識和發展意識。這是心理品質教育的終極目標。作為教育者，必須把心育放到為國育才、培養競爭型人才的高度去身體力行。
著力培養學生的自主意識和耐挫意識，使他們永遠以積極樂觀的態度，面對人生旅途中的風風雨雨和新世紀的挑戰。這樣，就必須使學生認識到自己的發展潛能，確立自信，從而奮發向上，不懈追求，達到自我完善、自我實現乃至和諧協調發展的理想境界。
二、明確心理品質教育的目標，著重培養以下幾方面的心理品質
1．自我發展的能力和素質。中學生的自我發展就要體現在心智潛能的開發上，其中包括敏銳的觀察力、良好的記憶力、靈活的思維能力、豐富的想象力和創造力以及較強的自學能力。
2．人際交往的能力和素質。中學生應努力培養並形成正確的交往動機和積極的交往態度，掌握合理而得體的交往技巧，提高情緒和行為的自控能力，在與異性的交往中，保持科學與健全的態度，並與社會道德觀念保持一致。
3．良好的現代意識和素質。新世紀的中學生應具有積極進取、敢於開拓和創新的意識，以適應社會主義初級階段市場經濟發展的需要。
4．健全的人格素質和道德素質。應培養中學生的歷史使命感、責任感和事業心，做到學而不厭，誨人不倦，具有堅韌不拔、言行一致、情緒樂觀穩定等優良的心理品質，勇於承擔挫折和挑戰，並不斷調節好心態和行為，形成健全的人格。使自己逐步具有強大的人格和道德力量。
三、採取有效措施，實現心理品質教育目標
根據當前中學生存在的心理問題和中學心理教育現狀，對中學生的心理品質教育應採取以下措施：
1．廣泛開展專門的心理品質教育課程，對中學生進行較為系統的心理品質教育訓練。其教學內容應有較強的針對性、系統性和可操作性，包括認知訓練、耐挫訓練，自信心訓練、人際交往訓練以及情緒調節訓練等等。也可為學生定期開設心育講座，刊出心育專欄等，盡力把心理品質教育落到實處。
2．在各科教學中有機滲透心理教育，是培養學生優良品質的重要途徑。所謂學科滲透，是指各科教師在教學過程中較為自覺地運用心理學的理論和技術手段，幫助學生提高學習質量的方法和過程。我們可以得出這樣的結論，積極而又穩定的心理狀態，必將促進學習質量的發展與提高；反過來，高質量的學習活動又為心理品質的教育提供了更為廣闊而有效的空間。
實踐證明，學科滲透心理教育可以構成全方位、立體化、多側面的教育網路，有利於調動全體教師的積極性，營造出促進中學生心理健康的良好氛圍。
3．建立心理諮詢室或心理輔導站，積極開展心理諮詢的服務工作，運用疏導、勸慰、分析、宣洩等適當途徑和方法，可幫助部分學生改善心理狀況，調節其情緒，達到重新認識自我，提高心理品質水平的目的，在提供心理諮詢服務過程中，要注意建立健全心理健康檔案，並恪守心理諮詢的基本原則，對重點物件做好跟蹤調查，做好服務工作。
4．開展各項集體活動，強化自我教育水平。豐富多彩的文化藝術活動，優美整潔的校園環境，良好的集體活動氛圍，積極的群體人際交往，都會對中學生的心理品質產生潛移默化的作用和影響，促進學生形成良好的自我意識和自覺行為，從而揚長避短，逐步培養和提高自我教育能力和水平，將外部的教育要求自覺內化為內在的心理需要，使學生在心理品質形成和培養中的主體地位得到真正的落實。
高興中學：王志崗
指導人：張守玲
積極心理品質
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