高中新課程改革已在緊鑼密鼓地進行，通用技術課也已經開展了兩個學期，由於通用技術是一門新的學科，全新的內容、實施、評價和管理等各方面都與原來的其它學科有重大突破，要求教師比其他學科的教師要付出更大的努力來克服我們面對的困難。
高中課改每個學校的地線都都是在不影響高考公升學率的前提下有條不絮的進行，有的學校對於是否開展通用技術課還在觀望，如何開展也在觀望。隨著高考科目的確定，通用技術課已經被逐步開展，但是由於在高考成績中所佔的比重較小，說給的課時都比較少，這就給我們通用技術教師帶來了許多困難。我們教師也存在一些問題，首先我們很少有是技術專業畢業的教師。
大多數教師都是其他學科的老師轉過來的，缺少必要的專業知識。教材以及配套教材既有缺陷又有不足，平時要找到教附資料很難。既然我們面對諸多困難，那我們應該如何解決這些困難，較好的完成教學任務呢？
經過實踐，我覺得我們應從下面幾個方面來解決我們面對的問題。
一、教師首先要加強自己的技術素養
通用技術課的內涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學和社會科學，且有技術特色的語言、概念、方法等都有學科自身的特點。絕對不是有些教師認為的勞動技術課，我們的培養的目標和教學方式都有本質的不同，我們培養的不是技術工人，而是工程師，不是培養勞動的技能而是培養學生的技術素養和創新能力。為了完成這樣的教學目標，我們作為通用技術的教師，就必須加強自身的技術修養。
如果我們要給每個學生一碗水，那我們至少要有一桶水。很多教師以前都沒有接觸過這門科學，開啟課本一看發現又很多的知識自己都不明白，而且相關的書籍也很難找到。這就要求在上這門學科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。
這是最基本的要求，有空裕時間還可以看一些其它的技術方面的書籍。各個版本的教科書互相借鑑，地質版和蘇教版的書就可以互相補缺，有許多的概念經過對比，自身了解的就比較清楚，還可以豐富教學案例，有利於課堂內容豐富多彩。
我們還要鑽研課程標準，如果不鑽研課程標準我們就會泛泛而講，不明白教學重點和教學難點,吃不透「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」三個緯度建構的通用技術課程的目標體系。了解每節課具體的要求，每章要完成的能力目標。不至於漏掉知識點。
在技術課上要使用技術語言，技術語言與其它學科的語言有所不同。如一根兩端被拖住的梁，受到彎曲力，物理上一般不這麼稱謂。
二、借助多**技術提高課堂容量
由於課時緊張，用傳統的黑板和粉筆的教學模式已不能完成教學任務了。我們只有運用現代化的教學手段，提高我們的教學容量，方能完成我們的教學任務。製作主題鮮明、內容豐富、形象生動的課件是多**教學的基礎。
製作多**課件前需要準備大量資料，製作前要對已掌握的有關資料進行認真篩選，不能隨便拿來就用。首先要圍繞主題選資料。製作課件前要注意收集一些與課堂教學主題相關、相近的音像、文字資料，然後按照指令碼的需要對資料的內容進行分類、梳理、取捨，如在準備《初識結構》這節課，事前要準備諸多典型建築的**，而且大家越熟悉效果越好。
從中挑選最合乎要求的，這樣才能達到突出主題的效果。根據課堂教學內容的特點，精心選擇多**素材，集**、聲像的綜合表現功能，將有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高課堂教學的效率。
課件構思要嚴謹，切忌過分修飾。 選擇好課件資料後，要緊緊圍繞教學目的來設計課件。設計課件時應從整體到區域性通盤考慮，逐層深入，就像導演一樣，在腦子裡形成課件的基本框架，做到胸有成竹。
我提倡先備課，等課準備熟了，再開始設計課件。同時，設計課件要虛實結合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內容排列錯落有致，避免紛雜擁擠。多**手段具有很強的**聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達到模擬真實的效果。
一些教師在運用多**教學時，由於過分依賴這種手段，認為多**如此精彩，學生好奇心又強，看總比講印象深、效果好，就大量使用**、錄影或動畫資料，反而影響了教學效果。多**教學確切地講應該叫多**輔助教學，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。教學節奏要適當，切忌「走馬觀花」。
多**引入課堂後，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由於多**課件呈現資訊的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善於控制教學節奏。
三、充分發揮課堂45分鐘的效率
教學工作是學校工作的中心，課堂教學是教學活動的主要形式，是教育活動的基本構成部分。因此，課堂教學是形成教學質量，達成教育目標的主要途徑。我們就是要最大限度的向45分鐘要效率、向45分鐘要質量。
要想上好每一節課，課前就要充分準備，設想每乙個教學細節，反覆琢磨每乙個問題。通用技術課有其自身的特點，從一兩個熟悉的案例引入課題，再通過案例分析找出我們要得到的結論。通過案例分析使學生在分析的過程中學會分析問題、解決問題的方法。
這樣既可以使學生學習了知識，同時也可以培養學生的能力。
在教學中，教師要注意自身角色的轉變。在課堂上變傳授者為參與者，作為參與者，教師必須構建民主、平等、合作的學習平台，創設融洽和諧的學習氛圍，這樣學生自由表達和自主**學習才可能成為現實；學生要真正成為學習的主人，教師必須從「主導者」變為引導者。作為引導者，教師要精心設計問題情境，引導學生質疑、**和發現。
學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要設身處地地感受學生的所作所為和所思所想，讓學生一步步走向學習目標。所提的問題要求不能太簡單，隨口就可以回答，也不能太難。這些都容易讓學生喪失學習的興趣。
問題最好貼近日常生活，這樣的問題更能夠激發學生的興趣。如：在講「時序」的時候，我可以提問：
起床後，怎樣安排洗漱、吃早飯、晨練；學生的熱情很高，思維上也產生了衝突，我很容易就把問題引申到流程的優化的目的，達到了事半功倍的效果。
教學過程中還應注意以下幾個方面：一是創造豐富的教學情境，良好的學習氛圍，激發學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性；二是給學生心理上的支援，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是要及時反饋，激勵肯定，讓學生充分享受成功的喜悅，同時要幫助學生對學習過程和結果進行評價，形成自我實踐和反思的能力；四是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神，在此基礎上形成同學之間相互促進學習的局面。
通用技術畢竟是高中階段嶄新的一門學科，對於我們來說還有許多東西需要我們在實踐中摸索。明天總會更好！
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