安徽教育版綜合實踐《絢麗萬花筒》
教學目標
1.通過學生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學家那樣學科學、用科學，切實體驗科學**的歷程，獲得初步的**能力，感悟到小事情中往往包含著大學問，並在交流中鍛鍊孩子們的語言表達能力。
2.培養學生豐富的想象力與創造力，以及自學的能力，促進學生自主、合作、**的提高，培養學生的協作精神和競爭意識。
教學過程
一、創設情境，激趣匯入
教師：同學們給你們的父母送過花嗎？給你的老師送過花嗎？我今天卻給大家送上你們喜愛的花。
教師把準備好的萬花筒每一組發給乙個，問學生：知道這是什麼嗎？
二、探索萬花筒的製作。
教師：剛才同學們有的已經猜到了，這是萬花筒，這是我給大家送來的「花」，你們喜歡嗎？（喜歡）
教師講述：什麼是萬花筒呢？萬花筒是一種光學玩具，只要往筒眼裡一看，就會出現一朵美麗的「花」樣。
將它稍微轉一下，又會出現另一種花的圖案。不斷地轉，圖案也在不斷變化，所以叫「萬花筒」。你們每一組乙個萬花筒，向裡面放乙個任何小東西，輪流觀察你們發現了什麼？
看到的是乙個圖案嗎？
①請大家說一說，為什麼這麼神奇嗎？
②大家在看一看，裡面有哪些結構？你知道用那些材料組成的麼？
（同學們會再看一遍，了解它的結構。）
③教師演示：拿兩個合在一起的平面鏡，成一定的角度，在中間放個物體，隨著兩平面鏡夾角的變化，同學們會看到不同的圖案。（學生們的觀察，會想到萬花筒的結構和材料。）
三、製作萬花筒
教師：根據大家的觀察和想象，讓我們一起共同製作乙個萬花筒吧！小組的同學們把老師提前準備好的材料拿出來放到桌面上，開始製作。（教師提醒：注意安全，以免學具傷者人。）
學生熱火朝天的、緊張的製作著，教師也參與其中。
教師會發現：有的同學膽子比較大，竟然把萬花筒拆下來了解結構，重新安裝；有的同學或許見過萬花筒，製作起來非常迅速，；有的同學比較聰明，製作出與眾不同的萬花筒，對於這樣的同學應給與表揚和支援。還有一小部分同學動作慢、不敢操作等情況，對於這樣的同學應給與鼓勵。
四、交流研究成果
學生把自己製作的萬花筒拿出來給同學們展示，評出較好的作品（可以根據是否精緻、牢固，是否粗糙等方面評價）。然後把製作的過程向大家解釋。最後把自己製作的萬花筒展示給大家**。
五、拓展延伸
教師：同學們，你們在欣賞萬花筒之餘，有沒有發現新的問題？這些圖案有沒有規律？請你們繼續觀察和研究，好嗎？
出示研究的問題：圖案的變化可能與什麼有關係？
經過小組的一番觀察和研究、交流，得出結論：①與平面鏡的多少有關；②與平面鏡放的角度有關；③與平面鏡擺放的形狀有關
教師小結：同學們觀察的非常認真、仔細，總結的很全面！
5、課後作業
學生繼續製作，製作出與眾不同的萬花筒來，把它送給你喜歡的老師、同學或家長，讓他們一起分享你的成果。
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