作者：萬慧萍
**：《新課程·上旬》2023年第07期
摘要：在《義務教育語文課程標準》的指引下以及社會氛圍的影響下，課外閱讀和習作教學再次引起了學校、家庭的關注和重視。那麼，該如何做到「咬定『閱讀、習作』不放鬆」呢？
通過三年的市級立項實驗課題研究實踐證明：只有關注主題閱讀，有效實施習作教學，才能更好地引領學生做到有話可寫，「我手寫我心」。
關鍵詞：亮點；課型；策略
在《義務教育語文課程標準》的指引下以及社會氛圍的影響下，課外閱讀和習作教學再次引起了學校、家庭的關注和重視。面對大形勢，我們教育工作者是「春風吹拂，倍感暖」，而立身面對我們山區的實際時，卻又是「面對現實，眉頭緊鎖、心底寒」：一是缺書源，二是缺乏有效地指導。
久而久之，學生面對閱讀變得迷茫，失去了興趣和信心，學生習作也就成了「無公尺之炊」。那麼，該如何做到「咬定『閱讀、習作』不放鬆」呢？
通過學習和調研，結合山區學校的實際，單元主題閱讀觸發了我探索的興趣：如果在此載體上，將課內與課外有效結合並拓展，那麼學生的閱讀就會變得豐富而具實效。於是，立足我們現行教材編排的特點和讀寫不分家的理念，我嘗試提出了「結合文字單元主題拓展課外閱讀，有效提高小學生習作能力的研究」的課題，並於2023年在市級成功立項。
希望在此課題研究的願景下，立足學科教材，拓展課外閱讀，培養學生的閱讀興趣並發展其閱讀能力，從而豐富學生的習作素材，提高學生的習作水平。通過三年多的探索實踐證明：孩子們正在積極地、有滋有味地吮吸著閱讀的養分，越來越願意用他們手中的筆寫下他們心中的話。
一、單元主題下讀寫結合的亮點
新課標下的小學語文教材，大都是按照「單元」來構建的。為了正確把握單元教學內容中「開放」的因素，讓語文學習適當延伸，我們可讓學生去讀那些主題、內容、形式更加豐富多彩的作品，使學生對生活有更深的感知，並能把生活與習作緊密相連，實現有話可說，有內容可寫。
閱讀與習作教學計畫
濱海縣坎北小學韓艷蘭 一 教學指導思想 以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作 口語交際教學因素，在閱讀感知 理解 感悟的基礎上，進行習作 口語訓練，加強閱讀教學 作文教學 口語交際教學的聯絡，使它們融為一體，把聽 說 讀 寫訓練整體化 系統化，全面提高學生語文素養。二 教學的特點 ...
關注教學細節成就有效課堂
張小芳細節是一種功力，細節表現修養，細節體現藝術，細節決定成敗！在我們的校園裡可以看到預備鈴響了以後教師拿著書匆匆趕往教室的情景，還有的教師第二遍鈴響了還沒有趕到教室，一節數學課就這樣在匆忙中開始了。常言道 良好的開端是成功的一半 不管是教師還是學生都沒有從心理上物質上做好準備，當然就不會有良好的開...
閱讀教學之有效
兼談 風雨 的閱讀教學 馬鞍山市薛鎮初級中學李建峰 初中語文新課程標準 2012年初就公布了，但語文新教材今年秋季才和師生見面。拿到人教版初一語文教材後發現，課本出現了不小的變化 30篇課文中，有9篇被更換，一篇文章有改動，單元順序也做了較大調整。新增的文章 史鐵生的 秋天的懷念 魏巍的 我的老師 ...