安全課堂，保護學生的好奇心和求知慾看到這樣一則故事，引發了我的一些感受，因為我也曾在教學過程中遇到過這樣的情況。故事：一節數學課，學習完新內容之後老師出示了一道檢測題。
0.56立方分公尺=（）立方厘公尺。同學們不假思索，大聲回答：
0.56立方分公尺=（560）立方厘公尺。或許是為了檢驗學生們是否真正掌握了這個知識點，老師反問「對嗎？
」「對！」但是聲音卻比原來要小了些。老師繼續問「有沒有不一樣的答案？
都是這樣做的嗎？」同學們開始低聲討論了，突然，有乙個響亮的聲音「不對」大家轉頭一看，原來是搗蛋鬼a同學。這時，a用胳膊肘碰了碰同學b「快點起來說啊」。
b同學數學學的不是很好，平時也不愛舉手發言。今天在同桌的鼓勵下，站了起來「0.56立方分公尺=（56）立方厘公尺」。
全班哄堂大笑。尤其a笑的更為誇張。b這時才反應過來，原來是同桌耍了他。
這時他嘀咕了一句「我原來就覺得對了麼。」同學們笑的更厲害了，a更是前俯後仰。b同學紅了臉，對於a的做法，老師也並沒有說什麼，只是叫b同學坐下以後做題細心點。
從此，b同學在數學課上再也沒有舉過手。這樣的事，您遇到過嗎？您是怎麼處理的呢？
說實話，剛踏入工作崗位時，我還真沒有注意過這樣的事情，但是看了很多這樣的案例之後，引起了我的重視。
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