作者：王文傑
**：《中國教育技術裝備》2023年第19期農村義務教育學校實驗室管理人員一般由學科教師兼任。學校應成立實驗教學領導小組，分工明確，各司其職。
實驗教學人員應該虛心好學，熟悉業務，加強實驗教學的過程管理，提高學生的動手操作能力。通過多種形式的實驗教學研究，調動師生參與的積極性，增強實驗教學效果。
1 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2023年）》明確指出，推進義務教育均衡發展，推進學校標準化建設，均衡配置教師、裝置、圖書、校舍等資源，切實縮小校際差距，加快薄弱學校改造程序。近年來，沐浴著義務教育均衡發展的春風，各地加大了對農村學校的投入力度，湖北省襄陽市襄州區作為全省首批義務教育均衡發展試點單位，各學校均配備了標準化的理科實驗室，購置了配套的實驗教學儀器。作為基層學校的實驗教學工作人員，在感謝黨和**關心的同時，如何搞好實驗室管理與應用，提高儀器裝置的利用率是大家應該認真思考的問題。
下面結合工作實踐，筆者談談自己的認識。
2 分工明確，責任具體
領導重視是搞好各項工作的前提，實驗教學也不例外。因此，學校領導要高度重視此項工作，學校應成立實驗教學領導小組，組長由學校分管實驗教學的領導擔任，副組長由相應學科的教研組長擔任，成員由實驗員、相關學科教師組成。各室制定相應的管理制度，明確各自的工作職責。
實驗教學工作開展的好壞，直接與每位同志的評先錶模、績效考核掛鉤，增強大家工作的積極性和主動性。因農村學校師資力量薄弱，一般沒有專職實驗教學工作人員，大多由學科教師兼任。雙溝鎮中心小學的實驗教學領導小組分別由分管校長、教導處、總務處及學科教師組成，分管校長負責實驗室標準化建設規劃、實驗教學人員配備、實驗室及實驗教學管理制度的制定與執行；教導主任負責對教研組實驗教學工作進行管理；總務主任負責實驗室物質保障與管理。
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