我的教學小故事
前不久，我發現數學教具「木頭圓規」癱瘓在講台上。細看，只見圓規帶釘子的「腳」在根部斷了。一周之後，圓規依然「病」在講台上，無法再工作了。
我教數學，但近期不用圓規，因而冷落了它。但總不能讓圓規就一直這樣病下去吧。
於是，在課堂上我拿起圓規，隨意地對學生羅勇說了一聲：「你能想辦法還圓規乙個健康的身體嗎？」沒想到，羅勇大聲說：「能！」我想事情很快會解決的。
果然不出所料，第二天我一進教室，就看見圓規已經恢復如初：在「斷肢處」的中間已經用鐵釘對接，還很牢固呢。
事情很小，沒過多久，大家對這件事也就淡忘了。但這段時間來，我發現羅勇就好像變了乙個人似的，一向少言的他變得生機勃勃了，學習用功了，也能積極關心班級事務了。
回想教育生活中的點點滴滴，我感到像羅勇式的學生還為數不少，他們都有乙個共同的特徵：在被委以重任後都能迅速振作，並走向成功。
是啊，委以學生重任，就是給學生能力的肯定，就是給予學生信任，就是給予學生鼓勵，就是給予學生自信，就是給予學生走向成功的鑰匙。作為一名教師，我們又為什麼不能讓學生在自己的教育下各自發揮自己的長處呢？
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