幸福的教師，幸福的教育
——新地明德小學陸鵬旭
我是乙個不愛動筆寫文章的人，如果寫也沒有那麼多的文采和華麗的語言，但是對於教師來說要寫乙個教學故事我想每個人都會有很多很多，雖然這些故事沒有感天泣地的故事情節，但是會讓你記憶深刻，讓你覺得很有趣。
這學期我擔任的是四年級的數學教學工作，由於我校師資缺乏，所以我班有70名學生，面臨龐大的學生隊伍，我的課上的比較慢。又因為是自己一手帶上來的，兩個班的學生品性習慣我都瞭如指掌。加上現在要求生本課堂的理念，大多數的學生通過預習，完成課前小研究基本上能掌握，當然也有個別接受能力較弱的學生，需要我反覆強調，或請小組長課後補習，當然這樣的學生在班級裡佔少數，實在教不會時我就要求他們回家請家長一起教，可是由於是在農村，與家長溝通家長只會說：
「對不起老師，孩子不聽話你只管打，只管罵，我們沒讀過書，孩子比我們字認識多了，成績我們要求不高……」兩個班都有這樣的學生，家長只生不管，孩子落下的課程太多不知從何補起。所以在每個單元結束的時候，我都會拿出兩節課的時間來複習鞏固本單元的知識，從而做到查漏補缺。
記得教學《四則運算》複習課時，在上課的前一天讓學生利用單元知識線索、單元錯題集、單元手抄報、單元典型題集等對本單元的知識進行整理，在小組匯報的時候，其中有乙個組是用手抄報的形式來展示四則運算的知識的，首先，一號發言人板書並講解了同級混合運算的運算順序，並且舉例23+42-25來說明，但是有趣的是在小組的四個人都匯報完畢後，他們組用了一首自創的詩來結束本節課，：「問題多多知識多，知識多多分數多，分數多多表揚多，表揚多多樂呵呵」。沒想到他們能夠在數學課上作出詩來，聽完了他們的這首詩，讓我感到很驚訝，同樣的我也感受到他們希望甚至渴望收到老師的表揚，於是在接下來的環節中，我不在吝嗇我的表揚，整節課，課堂氣氛空前高漲，隨後的單元測試中，這個小組的平均分也是全班最搞得分數。
讓我這個數學教師打心眼裡高興，何為幸福教育？我的真心付出，得到了回報。學生的良好表現讓我體驗到了做教師的幸福。
通過這節課我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。「幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸」說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：
「享受教育，享受人生」。 今後，我會把教育當成自己終身的事業，我會盡職盡責，用心來做教育。
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