《雪梨故劇院》聽後感

識字教學側重字義理解，滲透方法指導 ——《雪梨故劇院》觀後感

王老師的課乾淨，有層次感。王老師教學過程中恰到好處的點撥、提公升，讓我們看到他對文字的研讀十分透徹。教法的選擇也比較符合學生已有的知識、能力狀態。從這節課中我收穫了如下幾點：

三年級學生已經熟悉一些常用的有效識字方法，會使用字典、詞典，有初步的獨立識字意識，主要識字任務是引導學生「能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。」

在學習課文1、2小節的過程中，基於學生已有的生活經驗，王老師讓學生找近義詞理解「標誌」。學生會聯絡生活經驗想到上海這座城市的標誌——東方明珠電視塔，意識到「標誌」在這裡是一座城市的「象徵」。

「瓣」字則是引導學生在讀準字音的基礎上，通過與「辨」、「辯」、「辮」進行辨析來識記，目的是讓學生在區別字義的基礎上記憶。如果是低年級的生字學習，我會帶領學生通過編兒歌，創設一定的語言環境來辨析這幾個形近字：「辮子辮子，絲（糹）帶紮。

花瓣豆瓣，中間瓜。一點一撇，辨別清。爭辯論辯，言（訁）說話。

」再出示選字填空讓學生進一步鞏固運用。「（辨、辯、瓣、辮）＿子　＿別　＿認發＿　＿論花＿　＿解」然後教師小結學習方法：通過比較字形，編兒歌辨析字義，選字填空讓大家在運用中鞏固了一串字。

生字的教學滲透在兒歌和詞語中，而不是獨立地、機械地識記。乙個教學環節有多重功能，使教學效益最大化。

「濱」字的學習，王老師是結合課文第1、2小節的學習，出示雪梨歌劇院三面臨海的**，讓學生結合圖選擇「臨」的解釋條，理解詞語「濱海」。「字不離詞，詞不離句」，在具體的語境中理解字義，感受作者用詞的準確。如果王老師能放手讓學生自己查字典來選擇解釋條，「濱」字的學習對學生字詞學習的指導價值還會更高。

有了課堂上這樣的多次實踐，學生在自主學習生字新詞的過程中，會逐步形成根據具體語境選擇字、詞義的意識，課堂學習的價值就會培增。

「巧奪天工」的理解，王老師先讓學生根據課文內容選擇關鍵字「奪」的字義，再讓學生說說「巧奪天工」這個詞的意思，之後請學生聯絡上下文說話「巧奪天工」在課文中的具體意思。學法指導清楚明白，這樣的字詞教學紮實有效。

王老師通過引導學生運用不同的方法理解詞語，落實了單元教學目標。總之，對教師來說只有自己非常熟悉課程標準，充分了解學生已有的知識、能力基礎，仔細思考生字詞的特點，方能引導學生根據生字詞的特點，選擇更有效的理解方法，實現識字教學的有效化。