不忘初心，方得始終
——《主題6：投資理財的選擇》教學反思
深圳實驗學校中學部羅賢珊
高一經濟《第六課投資理財的選擇》有兩個課時：存款儲蓄和商業銀行，**、債券和保險。這個學期，我在教學進度安排上做了乙個大膽的嘗試，不按常規課時題目來設計課堂教學，而是以課為單位，分解為兩個新的課時：
基礎知識課和主題活動課。雖然課堂教學模式的改變，帶來的是自己的不輕鬆——要動腦筋設計新的教學內容和活動，傷腦筋解決兩課時基礎知識一節課高效梳理問題，耗腦筋思考與所教內容相關的時政熱點並使之生活化，切合學生實際，這是相當有挑戰的事兒。而我的公開課《投資理財的選擇》正是第六課的主題活動課。
設計的意圖是通過第一課時對四種投資方式的初步學習，引導學生深化理解並進行模擬實踐，由此培養學生科學理財的能力，讓學生上公升到國家角度、經濟建設高度認識投資理財的意義。
從教學效果來看，聽課老師認為我的課總體上能有4個閃光點：
①立足學生，體現學情。在課前布置了學案，並按學生的意願分好了5個組：儲蓄組、**組、債券組、保險組和評估組，前4組同學分別研究各自的投資方式的特點和優缺點，評估組則要歸納四種投資方式的共同點，任務操作性強且有驅動性；
②能立足課堂，有效交流。課堂教學活動環環相扣，「活動
一、自主學習，比較異同」既有小組成員共同研究的成果，也有教師深化拓展的知識，生生對話和師生對話有機結合。「活動
二、小組合作，自由論辯」，學生的積極性被充分調動起來，辯論的火藥味很濃。「活動
三、**共享，形成方案」，讓學生根據老師提供的家庭概況為老師提出投資建議，提供理財方案；
③能綜合**，關注生活。在教學中安排了乙個綜合**活動「幫老師設計乙個合理的理財方案」。通過這樣的**，把學生從課堂拉回到生活中，讓學生共同**，發揮集體智慧型，解決生活中的問題，使學生在解決問題中更充分地掌握知識和運用知識；
④能傳達情感，引領價值。通過 「居民投資理財有什麼好處」、「投資理財要注意什麼」等問題**，讓學生明白投資理財既可以增加個人財富、提高個人生活水平，還有利於企業和國家的發展，培養學生愛生活、愛社會、愛國家的情感。
當然，課堂教學是帶有遺憾的藝術。我自己覺得這節課還可以放得更開一點，在最後完全可以放手讓學生來總結這節課的內容或收穫；這節課也可以收得更及時些。學生自由辯論階段很踴躍，心裡總擔心停下來會打擊學生的積極性。
其實，這種擔心過慮了，因為下乙個環節為老師量身定做投資理財方案學生也很樂於分享交流，而且這部分意義重大，既可以讓學生模擬實踐、學以致用，還能幫助學生樹立正確的價值觀。
從哲學的角度來思考教學，我覺得不管是教學設計還是課堂教學，我們不可迴避的問題是「從**來，到**去」，「從**出發，為什麼要出發」。也只有不忘初心，方得始終。不管我的教學模式如何轉變，我始終在追求這樣的課堂——
1、屬於學生的課堂。將課堂還給學生是新課程最核心的理念。從形式上看，這節課將全班分為5個小組，桌椅分組擺放，方便學生討論交流；從設計上看，這節課將教材知識點轉化為以生活情景為背景，以問題為中心的**活動；從現場上看，大部分學生都主動參與到創設的情景中，並積極的進行合作**。
但是，由於教學過程中教師引導偏多，一定程度限制了部分學生主體作用的發揮。不露痕跡引導的課堂才是屬於學生的課堂。
2、生活化的課堂。教育的真正目的是促進人的發展，使人能更好的生活。所以，教育離不開生活。
根據中學生的認知特點，中學課堂不能淪為純理論的研究，而應該和學生的生活經歷息息相關，這也是新課程的基本要求。因此，越高水平的課堂越應該是生活化的課堂。這堂課我先讓學生在課前對自家的投資理財情況做簡單調查，然後讓學生參與到預設的生活化的情景中並對相關問題進行**，再回歸到生活中和家庭成員一起評價或修改自家的投資理財計畫（課外**作業）。
這個主題設計堅持了源於生活、高於生活又回歸生活的理念，遵循了從感性認識到理性認識，再指導感性認識的認知規律。但是，在一些細節上，還可以處理得更加自然一些。
3、多元而動態的課堂。這要求我們從只關注學生學到了什麼轉變為更應關注學生發現了什麼。教與學的關係轉變為學與教的關係，即以教師傳授為主轉變為學生**為主，這個轉變體現了新課程的核心理念。
回歸到這堂課，我也堅持用這種評價標準來指導教學的設計和實施，對學生的關注不只停留在學生掌握了多少知識上，而是將焦點放到學生的投資理財興趣被激發到多大程度，學生發現了多少新的問題。整個教學過程讓學生從有疑到無疑，再到有疑。
總之，學無止境，教也無止境。從教學設計到課堂教學再到課後研討，我獲益良多。我將在以後的教學中不斷消化這些認識，同時也更積極的致力於新課程的探索和研究。
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