一、 建立聯絡、引入新知數學課標中提到「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」匯入環節我設計了用前後左右介紹你周圍的同學的活動。主要考慮「前後左右」是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的複習，同時也為後面繼續學習新知作了鋪墊。
同時學生到乙個新的環境上課，對這個環境不熟悉，用已有的知識「前後左右」介紹自己周圍的同學可以緩解緊張的氣氛。
二、 靈活處理、學習新知
1、課標指出：培養學生的空間觀念要注重與日常生活相聯絡。同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創造性的使用教材。
考慮到教材中的紅點是一張學生並不熟悉的校園的平面圖，而學生對自己的學校是再熟悉不過的了，同時在眾多的老師面前把自己的學校介紹給大家，學生會非常感興趣。因此，在這節課中我出示的是我們校園的平面圖，在課上當我把這張提前準備好的**展現在學生面前時，學生的小臉露出了笑容，不約而同的說到「這是我們的學校」接著讓學生向在座的同學介紹校園時，學生能清楚的進行介紹。 這一環節的設計讓學生經歷了在現時中辨別東西南北四個方向的過程。
2、在學生會確定圖上的東西南北四個方向以後，教學要與學生的生活實際相聯絡是多麼的重要。
三、利用遊戲、鞏固新知喜愛遊戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯絡，也為學生創設了主動參與學習的空間。 考慮到這一點，在整節課中我採用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。如：
認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑眯眯的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的「東西南北」這四個方向以後，我教學生記辨認方向的兒歌「面向太陽，前面是東，後面是西，左手方向是北，右手方向是南」。體會東和西、南和北相對則採用的是反口令遊戲。認識完東西南北後， 再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學這些環節的設計使學生在遊戲和活動的過程中鞏固了方向，激發了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。
四、聯絡生活、拓展新知生活是數學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養學生觀察生活，體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。基於這一理念，在課的結尾我並沒有滿足於學生學會了書本上的知識，而是又回到了現實生活中如何辨認方向這一實際問題，學生發表了自己的見解後，我又給予了補充，學生感受數學與生活的密切聯絡，增強學生學習的自信心。
本節課中還有一些值得思考的地方： 1、整堂課的環節設計比較清楚，但是學生的課堂氣氛不夠活躍。教師調動學生的能力有待進一步加強，通過這節課感受到自己在許多方面還要不斷的學習提高。
2 在課堂中學生的學習興趣比較濃，只是在回答問題的習慣還需要進一步加強， 讓學生學會說完整的話，回答問題應該聲音響亮，要注意學生的儀態，培養學生良好的習慣。 3、基於本班學生的特點有些環節的設計比較保守，沒能放的更開，感覺老師引導的多一些，如：利用太陽確定其他方向；地圖上的方向「上北下南」的引出， 老師說的過多。
位置與方向》教學反思
教學背景 學生在日常生活中對東 南 西 北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上 下 左 右 前 後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東 南 西 北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知...
位置與方向教學反思
龍鎮小學 邵捷 位置與方向 教學反思 位置與方向 一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數學與生活的密切關係，體會到 學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動 從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。通過第一單元位置與方向的教學，我覺得要注意以下幾個方面。一 圖上方...
《方向與位置》教學反思
方向與位置 這一節課，主要就是讓學生分清東西南北，能根據給出的乙個方向確定其它三個方向。在這節課中，我問你知道哪是北嗎？然後引出生活中如何辨別方向，知道乙個方向怎樣確定其它三個方向，在學完生活中的方向後，我讓全體學生起立做了兩個遊戲 第乙個是聽老師口令，全體同學做遊戲，面向老師指定的方向，第二個遊戲...