本單元的主要內容是：了解平均數意義，會求平均數；能列出簡單試驗所有可能發生的結果，感受事件發生的可能性有大小。通過對這個單元的教學，我認為在教學中應該注意以下兩點：
一、讓學生在認知衝突中體會學習平均數的必要性。平均數是表示資料集中程度的特徵數。為了讓學生認識平均數的資料，我們在教學中沒有直接呈現概念引出平均數，而是在學生的認知衝突中引出平均數的概念，這樣做的目的就是讓學生體會到學習平均數的必要性。
二、讓學生在具體的試驗與操作活動中加深對事物發生可能性的體驗。這個單元的學習，學生不僅知道有的事情可能發生，有的不可能發生，還要進一步體會有的事情發生的可能性大些，有的可能性小些。如在猜一猜中，安排了轉盤和拋圖釘兩試驗活動。
設計這些試驗活動的目的是讓學生經歷提出猜測收集和整理資料分析試驗結果的過程，這樣可以豐富學生對事物發生可能性大小的直觀體驗。要實現這一目標，必須讓學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發生的可能性大小；然後讓學生親自動手進行試驗，收集試驗資料，分析試驗結果，並將所得結果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，這將促進他們主動修自己的錯誤經驗。
北京版一年級數學下冊《統計和可能性》教學反思
新課標將統計與可能性這部分內容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統計的知識，讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因為學生已幾次接觸了統計知識，對於看統計圖表 填統計表，看圖表了解資訊等都不難了，所以本課的教學重點應放在...
一年級數學下冊統計和可能性2教學反思北京版
統計和可能性 教學反思 在教學 統計 這課時，我採用了不同的情境 不同的方法 不同的實踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個方面談一點自己的體會 一 情境地不同，吸引力不同 課本上的情境是調查某學校的學生最愛看的書的情況，這是學生再熟悉不過的生活例項。由此引起學生參與本課學習的興趣，很自然的進入...
北京版三年級上《可能性》教學反思
可能性 這節課主要是為了培養學生的隨機思維，讓其學會用概率的眼光去觀察大千世界，而不僅僅是以確定的 一成不變的思維方式去理解事物。1 在活動中領悟新知。數學課程標準 指出 要讓學生在參與特定的數學活動中，在具體情境中，理解並掌握數學知識。在教學中我特意結合學生熟識的遊戲 活動，讓學生親自動手試驗，在...