近日,我參加了「國家遠端教育培訓」聽了多位專家對課標的解讀，尤其在聽了王崧舟老師所講的「閱讀教學要用好教材」後，使我對小學語文教材中課文後面資料袋的使用有了全新的認識，國家遠端教育培訓心得體會。
人教課標版小學語文教科書在多篇課文的後面安排了「資料袋」，其目的在於引導學生更加主動地了解與課文有關的資訊，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？我認為應從如下幾方面來做。
教材的設計較為充分地體現了「整合」的課程理念，資料袋不是「單純的資料」，而是課文學習的有機組成部分。基於這樣的認識，在研讀教材之後，分析每乙個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其「物盡其用」，心得體會《國家遠端教育培訓心得體會》。
教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調「可以這麼用」「也可以那樣用」，還要引導思考「怎樣用最好」。資料袋中，由於資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新並注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對於用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。
老師要給每個孩子提供乙個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。生由於個體的差異，對於資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做「正面引導」，樹立榜樣，而盡量不要「強行要求」，打擊弱勢。
如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生牴觸情緒，
那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為乙個繽紛的展台，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全域性，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
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