我在識字教學中的小故事
新課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣乙個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。但是，在具體實施中我們許多老師都反映，學生識字難度大，教學生認字累。
因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現又無由易到難的規律可循，而且識記量大，學生學得快，忘得也快。同時我們還發現學生當中普遍有這樣乙個有趣的現象，學生看到乙個學過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現象給了我們很大啟發：
在特定的語言環境中，學生會認，離開它，學上生就不會認，這說明學生並沒有真正學會這個字，教師要做的主要工作是讓學生能從本課本中會認過渡到在其他語言環境中也能認識。因此，識字教學要將兒童熟識的語言因素，作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
」人教版低年級課標教材識字量與以往相比大大增加，但課時又非常緊，如何提高學生的識字成效，調動學生的積極性，讓學生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發學生的潛能，讓學生積極主動地識字呢？在識字教學中，我做了一些嘗試，收到了良好的成效。
1、激發興趣，自主識字。
興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發學生的興趣，使學生在「興趣」這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。而識字本身是枯燥的，對於枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動。
如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還會在一定程度上束縛思維的發展。因此，教師一定要營造識字教學的良好氛圍，充分調動兒童識字的興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。
一年級的學生都喜歡遊戲，所以可以引導學生在有趣的遊戲中識字。例如「摘桃子」：出示一幅畫著桃樹的畫，樹上掛著寫有生字的桃子，學生製作果籃（果籃裡裝著拼音卡片），拿出一張，正確拼讀，摘下對應的桃子（生字），並組成詞語。
可採用小組競賽的形式，看哪組摘得桃子多。 又如，猜字謎：教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。
逐漸教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友、變部首小魔術等等。
2、教給方法，自主識字。
新教材關注學生的學習興趣和生活體驗，這就要求教師要充分了解學生的生活體驗和個性差異，從學生的實際出發，引導學生主動積極地學習。「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
」為此，教師要讓學生掌握學習方法，只要掌握了方法，學生的自主學習就成為可能。
漢字本身有一定的規律可循，識字教學中要充分利用。教學中，教師授之以「漁」，抓住漢字音、形、義的聯絡，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。
例如識字第2課《口耳目》這一課全是象形字，引導學生觀察字和**，在對比中發現規律，這些字和圖很相象。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學。
3、引向生活，自主識字。
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」新教材在識字方面採取種種方法鼓勵學生在生活實踐中主動識字，還注重培養學生時時處處用語文、學語文的意識。
因此當學生掌握了識字方法，樂於識字後，教師要有意識地引導學生在生活中識字。
在識字教學中，教師可以創設一種生字環境。把教室的物品都貼上生字標籤，如：教室、門、窗、講台、課桌、黑板、椅子、投影儀、螢幕等。
讓學生看到什麼就能認識表示該物品的字。同時還可讓學生每人做乙個精緻的名字卡，把自己的名字寫在卡上，然後貼上在課桌角上。這樣學生既能盡快熟悉全班同學的姓名，又在生活中時時接觸生字，擴大了識字量，提高了學生學習生字的興趣，促進了學生主動地學習發展。
兒童在生活中，處處離不開漢字，處處需要認字，這種認字的文化環境就是很好的課程資源，是兒童認字的課本。教師要引導學生平時在生活中不斷地看，不斷地問，使之在不知不覺間陌生的字元變得熟悉，進而成為自己認識的字。此外，還可以充分利用校園文化資源引導學生識字。
如各辦公室、功能室等牌匾，校園內的告示牌、宣傳欄、教室外牆上的名人名言等，帶領學生一邊參觀校園一邊讓其識字。如此開放識字的時間和空間，突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中、在遊玩中、在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，將識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。
經過一段時間的訓練，我班的學生不僅識字興趣濃、識字能力加強了，而且閱讀能力也比以前的學生強，在老師的帶領下可以閱讀短小的拼音讀物了。
古麗公尺拉.阿
2010-12-12
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