作者：熊培禮
**：《速讀·上旬》2023年第03期
聾生聽能的缺失，使他們在資訊獲取、溝通交流等方面存在較大障礙；在回歸社會後，不論生活、學習還是工作，境況堪憂，因此，如何有效提公升聾生學會學習和交流溝通能力，越來越需要更多的特殊教育工作者給予關注。
威寧縣特殊教育學校是一所年輕的剛剛起步的學校，自2023年招生開學以來，面對高耗低效的課堂教學實際，我們苦苦求索。經過不斷探索實踐，我們在聾校課堂教學中嘗試開展學生小組合作學習，意在改變一直以來的「育（愚）人」模式，促進學生全面協調發展，提高教育教學質量。2023年，我們成立了課題組，以《聾校數學課堂教學中小組合作學習實踐研究——以威寧特校為例》為研究課題，向省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組申報並獲批為省重點課題，現已經完成研究並結題。
通過實踐研究，我們認為，小組合作學習在聾校課堂教學中能有效提公升聾生學習能力和交流能力。
著名心理學家皮亞傑認為，對於智慧型發展來說，兒童之間的合作十分重要。特殊教育教學需要我們著眼於聾生潛能的喚醒、開掘與提公升，促進聾生的自主發展；需要我們注重聾生的全面成長，促進聾生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；更需要我們關注聾生的生活世界和他們特別需求。利用教學中動態因素之間的互動，讓學生在合作與競爭中去完成學習，培養學生合作和競爭意識。
通過學生彼此互動，共同完成任務，在合作中形成良好的人際關係，促進人格健全發展，激勵學生在學習生活中快樂成長。因此，開展課堂合作學習是特殊教育教學發展的需要，更是聾生身心健康發展和學習進步的需要。
課堂教學中的小組合作學習，讓學生獲得了預期的、應有的進步與發展，激發了學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力。學生由原來的被動接受轉變為主動學習、合作學習，積極、主動參與小組合作學習活動。
如何開展小組合作學習
開展小組合作學習,有效提高課堂教學效率 徐景明小學課堂教學中強調面向全體學生,強調學生的全面發展,培養學生自主 能力,要求學生學會,更要會學。這就要求我們實施有效課堂，提高課堂教學效率，真正使學生成為學習的主體。而小組合作學習，是學生在教師的指導下，以解決某個問題而進行 辨明是非 真偽的一種學習方法...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助...